衢州市教育局教研室 钟云姣 柯城区教体局教研室 方志仙（执笔） 一、 课题的提出 阅读，是伴随人一生最主要的获取知识的重要认识活动。学生通过阅读书籍，可以打破时空的限制，穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间，不仅能极大地扩展学生的精神生活面，而且也可以极大地提高学生精神生活的质量，在阅读好书中构建自己的精神家园。 同时广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。课外阅读是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。 但农村初中的阅读现状却令人担忧。在课题研究刚开始时，课题组对本区三所农村初中的实验班学生进行了一次课外阅读情况调查。根据调查结果分析出了以下情况： 1、从阅读的兴趣和目的来看 2、从阅读时间来看 调查结果显示，42.18%的学生平均每周阅读3小时以上，25.02%的学生平均每周阅读2小时以上，27.68%的学生平均每周阅读1-2小时，还有14.7%的学生每周阅读时间不足1小时。决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。
3、从阅读途径看
购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占77.31%和77.81%，而通过求租和网络获取阅读资源的仅仅占6.5%和6.31%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。
4、从阅读内容来看
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但在师生交谈中，我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入了解。此外，对于一些外国作家(除童话作家)作品 ，却只有少部分学生阅读过， 如斯威夫特、罗曼·罗兰、海明威，阅读过其作品的学生所占的比例均在10%以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，无论偏向哪一方，对于阅读教学都是十分不利的，因此，把课内外阅读链接起来，以课内带课外，以课外促课内，是阅读教学的重要策略。
【参考文献】
1、钟启泉等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001
2、钱理群等.阅读教育引导学生建构自己的精神家园：中学语文教学，2004（5）
3、莫国兴.农村中学的课外阅读现状及对策.基础教育研究，2004（12）
4、许玲玲.新课程标准下的课外阅读.教学月刊，2004（4）
5、曹保印.走进中学生的阅读世界.教书育人，2004（4）
6、刘长青.让读书成为中学生的最爱.中学语文教学参考，2005（4）