在初中英语教学中激发学生的学习动机

英语是世界上广泛使用的一门语言，随着人们生活的信息化和社会经济的全球化，英语作为重要的信息载体之一，了解并掌握它已成为人们工作和生活的一种必需。

我国的英语教育规模随着时代的发展正不断扩大，为了使英语教育能够更好地服务于我国经济的发展需要，英语课程改革也正不断的深化。目前所倡导的课程改革将改变过去的英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，它将从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听，说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化差异等（英语课程标准：2002）。英语课程改革注重素质教育，面向全体学生，重视学生对英语学习过程的参与，在丰富多彩的课堂活动中增强学生的英语学习兴趣，从而激发学生的学习动机。在英语学习过程中，通过教师的指导和监督，使学生掌握有效的学习方法，借助表扬与鼓励使学生获得源源不断的动力支持，让学生自觉、主动地参与到学习过程当中，从而使学生学习语言知识，提高语言运用能力的过程成为学生形成自主学习的过程，即在教学中，教师通过对学生学习过程的监督与指导来调整、维持和强化学生英语学习的动机，使学生有足够的动力去完成整个英语学习过程。

笔者任教于成都市武侯实验中学，学校位于成都市武侯区簇桥（属于城乡结合地带）。学校的生源主要是簇桥周边的失地农民子女，通过对学生英语学习动机现状的调查分析发现：大部分学生都能意识到英语对他们今后的生活有着重要影响，并且也想把英语学好，但在初中英语课程的学习中，部分学生缺乏英语学习的主动性和积极性，课堂上发言不积极，不能很好的参与英语活动，遇到学习上的困难不能主动去克服，除了在课堂上接触英语以外，他们很少在课后主动去进行英语的听说训练，不能较好地去完成教师布置的家庭作业，尤其是老师布置的预习和复习作业。另外，部分学生的家庭不能为学生提供较好的学习环境，家长们不太重视对学生学习氛围的营造，如不能给学生提供较多地收听和观看英语学习节目的机会，对学生的管理不够细致，不善于与学生沟通，未能准确把握学生的学习情况，与学校的管理不能很好的配合等。在初中英语的初学阶段，学生间的差距还不太大，但经过一年的英语学习，学生间的差距就明显拉开了，学得好的学生A卷100分可以得满分，B卷50分可以得45分左右，学得不太好的学生A卷在40分以下，B卷在10分以下。这些学生会慢慢对英语学习失去兴趣，渐渐成为“铁杆”的差生。

为了更好地帮助学生积极有效地学习，笔者学习了有关动机和英语教学的理论，如：《动机研究与教学》 （ D??rnyei, 2005），《激发学习动机》 （Brophy, 2005），《怎样教英语》（Harmer,2005），《语言课堂的教与学》（Hedge,2002）等。为了更清楚地了解学生英语学习的现状，笔者做了一个有关学生的英语学习动机现状的问卷调查，通过对问卷的结果进行分析，找到学生英语学习缺乏动机的原因，从而提出有效激发初中学生英语学习动机的策略，希望通过对初中学生英语学习动机的研究来激发和强化他们的英语学习兴趣，促使其形成积极的情感和坚强的意志，更积极主动地参与到英语学习中。