如何在初中英语教学中实施和谐教学
当今，构建和谐社会已经成为一大重要的主题，而和谐社会是由许许多多不同层次、不同范围的和谐构成的。构建和谐教学是构建和谐班级、和谐校园，同时也是构建和谐社会的重要组成部分。怎样在初中英语中实施和谐教学呢？下面就这个问题谈谈粗浅的认识。
一、以人为本，平等合作、对话理解的师生人际关系的和谐是构建实施英语和谐教学的重要基础
师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。在传统的教学中，教师与学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。在新课程体系中，新的课程理念，要求在学校中确立新型师生关系，构建融洽、和谐的学习气氛。新课程倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
（一）实施英语和谐教学应建立愉快的合作关系
初中英语教师首先要以人为本，充分体现人文关系。英语教学是师生合作的过程，同时也是人际关系和谐发展的过程，要提高教学质量，教师必须要了解合作伙伴（学生）的心理素质，关心、体贴学生。这不仅是班主任的事，更是所有老师的责任。授课教师应找机会接触学生，了解学生的家庭、个性、优点。课余时间跟学生拉拉家常，问问生活情况及对授课情况的反映。学生生病，可以去宿舍看看；学生有困难，要主动帮助解决。对于后进生可以利用课余和节假日给他们个别辅导。只有这样广交学生，做学生的知心朋友，师生间就毫无拘束，建立了良好的合作关系。
（二）实施和谐英语教学的前提
在初中英语教学实施和谐教学成功的一个前提是使学生明确学习目的，端正学习态度。英语是一门典型的实践课。在开始阶段，学生可能因一时兴趣，学得还很起劲，但随着知识难度的加深，其中有一少部分学生就会逐渐产生各种思想情绪，产生厌学思想，采取放弃的态度，造成两极分化的严重现象，部分学生从热爱英语，到放弃英语，主要原因就是思想认识不对头。这些学生无学习目标，无理想，对自己缺乏信心，到后来产生悲观情绪，导致他们在学习中不听话、怕困难，不求甚解，不做作业。要改变这种局面，就要在思想上做好学生的工作，要使学生懂得学习知识的意义，不断给他们学习的动力，激发他们的学习积极性，要帮助英语基础差的学生分析主要原因，学习方法上也不断给指导，并要求学生之间相互帮助，在学生间建立学习小组、合作小组，好学生带动并帮助后进生。对学生取得的进步及时给予肯定，使他们树立信心。另外，还要在英语教学中进行思想教育。英语学生当然要以语音为主，但教材中的英雄故事、名人传记、科学小品等课文本身就含着思想教育的因素，要挖掘其思想性，加强感染力，引导学生进行自我教育。
（三）发扬民主，广泛听取民众意见是实施和谐英语教学的重要基础
身为英语教育者的我们，应充分发扬民主的精神，广泛听取群众意见，在校内多听听本专业老师的课，吸收他们有利的因素来弥补自己的不足；多采纳本专业教师及其他科任老师提出的各种合理的建议，以促进自己的教学；同时也要在学生中发扬民主精神，多听取学生提出的意见，改进自己的教学方法，促进自己的教学。只有做到这样，师生在教学过程中才能做到双边配合，实施和谐教学，达到教学效果。
二、教与学的和谐是实施英语和谐教学的关键
要提高英语教学质量，尽早在初中英语教学中实施和谐教学，身为英语教育者的我们应该因应转变和更新教育观念，由传统的以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”。现代教学观要求教师用发展的眼光看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生的学习能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
（一）调动学生参加教学
教师和学生是教学活动中的两个基本要素，在教学活动中，教师与学生都以确定对方为前提。只强调一方、取消或忽视另一方，都不可能构成或进行有效的和谐教学活动。因此，在英语教学过程中，包含了问题的两个不同方面，即教与学为实现同一目标，存在于同一个过程之中。可见，教学过程是教与学的双边活动。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。应该指出的是，我们在强调教学的主导作用的同时，要肯定和正视学生在教学过程中的主体作用；而在强调学生主体作用的同时，不能忽视老师的主导作用。
（1）教师在和谐教学中的主导作用
外语教学与其他学科一样，在教与学的矛盾中，教师的主观能动性发挥得好，能够化不利因素为有利因素。
首先，教师要热爱教育事业，在工作岗位是尽心尽职。这样的教师在教学实践里摸索几年，一定能找到好的教学方法。但是如果教师没有安心工作、做好工作的想法，什么教学方法也帮不上你的忙。
其次，英语老师要有扎实的专业知识。这是教师从事教学必不可少的条件。初中英语教师的基本任务是向学生传授英语的基础知识、较高的语音素养、纯正的语音语调。
最后，教师还要掌握教育学、心理学的知识，熟悉教育教学的原则及规律，熟悉教学大纲和教材，做到既了解语言材料，又了解学生。要精心备课，巧妙设计教学方法，安排每一堂课的每个步骤，合理使用教具，每个细小的过程都考虑到；上课时，应注意音量的变化，增强课堂语言的魅力；在教学中要及时给学生正确的评价和恰当的表扬。只有这样，才能给学生提供帮助，指导学生学习，从而提高学生的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。
（2）学生在和谐教学中的主体作用
英语和谐教学的主体是学生。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教的目的在于学生学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果是把学生看成被动接受知识的容器，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效地进行。我们在强调教师主导作用时，不能忽视学生的主体作用，因此我们的教学要以学生为中心，激发他们的学习积极性和主动性。英语教学不仅是传授知识，而更重要的是给学生进行听、说、读、写的一种实践课。学生英语学得好与坏，关键要看他们对英语活用的熟练程度。而熟练的能力是通过长期实践的过程，因此教学要以学生为中心。学生的兴趣和主动性，是学生实践成败的关键，在教学中，要激发学生学习英语的热情，调动学生的学习兴趣。这个问题可以从以下几个方面加以培养：
（i）教学与实践相结合
教师在英语教学时，要创设语境，让学生置身于自然而又真实的情景中学习活的语言，学习兴趣定会倍增。这样的教学，课堂气氛活跃，打破了死板、沉闷的教学，在这种良好的气氛中学生不仅学到知识，还得到乐趣。学习时，尽可能用一些学生关心的话题，如天气、球赛、国内外大事等。教师设计这些情景，必须得依据教材的内容和学生的特点进行。
（ii）教学要多采用多种方法
在进行某一项内容的练习时，采用一种方法往往会显得枯燥乏味，多种方法的采用比机械地反复要好得多。在学数词时，我们可以让学生按顺序数：让学生说出单个的数，让学生说出车牌、电话号码，教师拨号码让学生立刻写下来。
（iii）巧用游戏，学“玩儿”结合
学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。可是不少教师无视孩子的这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动的听讲，结果使活泼好动的他们成为“小老头”，失去了“童心”。我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩儿中有学、学中有玩儿，寓教于乐。如在学到购物时，可以让学生进行角色扮演。另外，可以结合所学的语言，教学生唱英语歌或开展英语游戏活动。学生通过这些活动不仅巩固了课堂知识内容，也增强了学习兴趣。但课堂游戏要结合教学内容，不可“为乐而戏”。
（iv）多给学生创造语言实践机会
英语是交际工具，学了有地方用才有利于培养兴趣。课堂学生能用英语，课外也让学生用得上英语。活动形式有：让学生读报及杂志、开展英语角等。
（v）开展比赛、适当竞争
在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施，竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生参与竞争。例如：用英语作自我介绍比赛、英语儿歌比赛、英语配乐诗朗诵、英语知识抢答赛等，使学生进一步体会到英语知识的重要性，在学习上形成一个“比、学、赶、帮、超”的热潮。
总之，在教学过程中，如果不能摆正教师与学生的关系，教师将不能发挥传授知识、指导学习的作用；学生将缺乏主动学习的积极性；教与学将难以达到和谐，教学效果也难以实现。教学实践表明，只有把教师的主导作用与学生的主体作用有机的结合，才能充分调动学生参与教学，达到预期的教学效果。