《两位数减一位数和整十数例1》教学建议
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《两位数减一位数和整十数例1》教学建议,
例2教学两位数减一位数的退位减法，这既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。教材利用例1的情景图所提供的一个条件和一个小朋友已有的钱数提出一个问题，并从问题中引出36-8的减法算式。得出算式以后，又通过一个小朋友提出“怎么算呢”的疑问引出摆小棒的方法。摆小棒时，一个小朋友提出“6减8不够减怎么办”的问题，这个问题既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用。教材中的摆小棒图（见下图），特别是右边小朋友的摆法和想的过程非常重要，反映了退位减法的实质，为学生发现和总结两位数减一位数退位减法的计算方法提供了依据。
教学时，除了重视学生观察图，从图上获取有用信息并引出问题外，还要注意做好以下几方面工作。
（1）充分利用“6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，以此激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。
（2）利用上图右边小朋友摆小棒的提示作用，让学生从中发现解决退位减法计算问题的突破口，并从中总结出其计算方法。
（3）教材上只给出了摆小棒算得数的方法，如果有学生利用数的组成和20以内退位减法的计算方法进行计算，即将被减数36分成20和16，再算16-8=8和20+8=28，教师应给予充分肯定，并鼓励他们用自己的话较完整地说一说这种计算方法。
摆小棒时要注意突出“打开一捆和6根合并再减”的操作过程，通过这种操作过程更好地突破两位数减一位数退位减法计算的难点。
教科书第68页“做一做”第2题是一组集中巩固退位减法计算方法的练习题，可用它进一步强化学生对退位减法计算方法的理解。
教学时一是注意让学生说一说自己的计算过程和方法；二是鼓励学生用不同的方法计算，以此进一步加深学生对退位减法计算方法的理解，并在计算中逐步形成计算能力。
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