──《自己的花是让别人看的》教学片段及评析 湖北省荆州市沙市区北京路第二小学 郑元琳 近日，在专家陈光浩老师的指导下，学校组织我们全校语文老师开展了一次特殊的教学研究活动──课堂观察研究，对我校李红琴老师执教的《自己的花是让别人看的》进行了课堂观察。语文老师们根据自己所在组观察的内容，从不同角度，从不同深度，进行了听课观察，收获颇大。我就我们组从“教师的教学方法的运用”这个方面进行了观察。
在小学语文教学中，提高学生的阅读能力是开创思维，积累知识的重要方法，也是学生收集信息和处理信息能力的有效方法。我们教师应该积极倡导平等、民主、互动的教学方式，充分体现小学语文的基础性、思想性和工具性，以情入手，感悟语言文字的美，以读为本体会语言文字的内涵。
李老师的课堂教学重视学生对文本的阅读，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的教育。老师将阅读贯穿于整个课堂教学的始终，受到较好的效果。
【学生质疑，激发阅读兴趣】
李老师在上课后，开门见山，直奔主题，让学生齐读课题。
师：读了课题，你们有什么疑问？
生：自己中的花为什么说是让别人看的？
生：自己的花怎样给别人看？
生：谁把自己的花给别人？
师：同学们很会提问题，学习这一课后，大家就明白了。作者季老在第二次走在街上时，发出了怎样的感慨？
生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
老师课件展示这句话。
师：究竟是什么原因让季老发出这样的感叹呢？让我们也随着作者走进德国，亲身去体验一番。请同学们打开语文书，不动笔墨不读书，大家边读书边思考看看哪些景色让你感到奇丽，把它画下来读读。
学生自由朗读课文，边读边找描写奇丽景色的句子。
李老师由题目入手，在题目上做文章，题目是文章的眼睛，或囊括中心，或点明要旨，或统一而贯。学生读题后，让学生由题目质疑，提出自己不明白的问题，让学生带着这些问题去读文本，学习课文，使学生带着兴奋、关注点转入对下文的学习。而且课题点明此文的中心，开篇质疑，为后面学生理解文章的中心，作了很好的铺垫。
【范读激情，引起阅读兴趣】
在引导学生理解“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句话后，老师创设了这样一个情境。
师：在德国的任何一条大街，窗外都盛开着美丽的花，请闭上眼睛，听老师朗读课文第３自然段。大家边听边展开相象，然后说说你的眼前仿佛看到了什么。
老师有感情地朗读课文第３自然段。
师：谁来说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到德国大街上鲜花盛开。
生：我仿佛看到每条街上的人都沉浸在花的海洋中，沉浸在花的芬芳中。
生：我仿佛看到许多鲜花，看到德国人民美好的心灵。
师：通过同学们的想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们在通过有感情的朗读，把这奇丽的景色表现出来吧！
学生有感情地朗读第３自然段。
老师的范读是调动学生阅读兴趣，促进学生阅读的有效办法。范读具有极大的感召力。李老师声情并茂，背诵似的范读，使抽象的语言文字在学生的脑海中形成栩栩如生的立体画面。学生想象的画面，更加深了学生对课文内容的理解，从而激活学生的阅读兴趣，感悟语言。
【渲染气氛，提高阅读兴趣】
师：是啊！在德国逛大街是一种美的享受。
课件欣赏德国街景。
学生边欣赏边啧啧称赞。
师：漫步街头，映入眼帘的是姹紫嫣红的花，扑鼻而来的是花香。这哪是逛街，这分明是步入了奇丽的花海中，这样的景色确实奇丽，什么是“奇丽”？
生：奇丽是指奇妙而美丽的景色。
师：我们欣赏到了花的美丽，那奇又体现在什么地方呢？请你们再读读这段。
学生积极举手朗读段。
老师通过生动、美丽、直观的德国街头画面，冲击学生的视觉，学生不由自主地啧啧称赞，不正表明他们被深深得触动了。课件恰到好处地运用渲染了课堂学习氛围，使学生很直观得感受到德国街头奇丽的美景，花的海洋，大大激起学生阅读的兴趣，使学生想读，愿读，也乐读。
【品读感悟，培养阅读能力】
师：欣赏了德国奇丽的景色，发现它的奇丽体现在花上，一个字──美。其实在这美丽的花的背后还隐藏这更美的东西，请你再读读第三自然段，你会发现什么？
学生自由读。
师：比花更美的是什么？
生：人。
师：哪句话告诉你的？
生：人人为我，我为人人。
师：（板书）找找文中哪一句话写的是这八个字的意思？
生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。每一家都是这样的，这样指的怎样？每一家说明了什么？
生：这样指的是每家都养花，种的花都是给别人看的。
生：每一家都这样说明他们人人为我，我为人人。
师：谁能用精彩的朗读来赞美赞美这奇特的民族？
指名读，分男女同学读。
师：请同学们在“人人为我，我为人人”中间加上一组关联词语。
生：之所以人人为我，是因为我为人人。
生：因为我为人人，所以人人为我。
李老师抓住课文重点段落中的句子“人人为我，我为人人”，经过老师的不断启发、鼓励、点拨，使学生理解了含义深刻的句子，学生的思维能力，语言表达能力在重点品读过程中培养出来了。学生能准确地弄清这个句子前后分句的关系，正确地加上因果关系的关联词语，说明学生充分理解德国风俗的特点以及德国人民崇高的思想境界。这不正是学生阅读能力的体现吗？