（出示幻灯片）
生：古时候，人们写“日”字就像圆圆的太阳，所以“日”就是太阳，现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。
生：古时候的人写“月”就像弯弯的月亮，所以“月”就是月亮，现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。
２、简介“潭”：
又大又深的湖。
３、你觉得日月潭是什么形状的？
生：我觉得日月潭像弯弯的月亮。
生：我觉得日月潭像又大又圆的太阳。
生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳，又像弯弯的月亮。
师：日月潭到底是什么形状的？它的名字怎么来的？咱们学了课文就知道了。
开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字，让学生说说这两个字的字理，接着板书课题，让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。学生思维的火花一下就被擦燃了，显然，在这里直观形象地分析字理并不是为了识字，而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。象形字、指示字、会意字，这类字字理明显，具有表意性，为了激发学生思维兴趣，可借助图画、动作直观形象地分析字理。
二、整体感知
１、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。
２、检查读书情况。
评析词句，理解美的意境。
三、学习第二自然段
１、日月潭的名字是怎样来的？
２、生自读第二自然段后汇报找到的句子。
３、比较句子：
师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好？为什么？
（出示幻灯）
湖的北边叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（生读后比较）
生：我觉得第二句好，第二句写得具体。
生：我也觉得第二句好，第一句没有说出日潭是什么样的，第二句说出了日潭的样子，像圆圆的太阳。
湖的南边叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
生：我觉得第二句好，第二句说出了月潭的样子，像弯弯的月亮，第一句没有讲清它的样子。
生：第二句比第一句写得具体。
４、看多媒体课件，感受、体会日月潭的形状美：
生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳；这是南边的月潭，像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭，苍翠的树木衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
５、指导朗读：
师：日月潭的形状那么美，谁能把它读好？
本课的难点是想象、体会日月潭的美丽风光，先通过两组句子的比较体会日月潭的形状之美，再通过课件引导学生设身联想，通过“自己”的耳濡目染来领略和感受。这样的想象具有多样性和具象性，能较好的增强学生的创造思维能力。
四、教学第一自然段
１、自读，找出日月潭在什么地方的句子。
２、汇报：
师：谁能用以下的词语来汇报？
日月潭 台湾省 台中 最大的湖
生：日月潭在台中附近的高山上，是台湾省最大的一个湖。
生：我国台湾省有一个日月潭，它在台中附近的高山上。
生：台中附近的高山上有一个日月潭，它是台湾省最大的一个湖。
此段话并不难理解，学生只要认真读一读就会弄懂，因此没有过多的问题，而是出示几个相关的词语，让学生缀连成一个句子。此环节设计，不但能检查出学生是否读懂课文，还有益于学生创造性思维和创造性的语言表达训练。
五、教学第三自然段
１、自读，画出最美的词。
２、汇报。
３、评析第一句：
师：同学们，你们见过雾吗？见过什么样的雾？
⑴ 填空：（ ）的雾。
生：浓浓的雾 厚厚的雾
生：薄薄的雾 淡淡的雾
生:白茫茫的雾 牛乳似的雾
⑵ 对比填空:
师：你们见过那么多的雾，下面两个句子该填哪个词？为什么？
清晨，太阳还没升起，湖面上升起（ ）的雾。
清晨，太阳刚刚升起，湖面上升起（ ）的雾。
生：第一句填“浓浓的”，因为太阳还没升起，雾没散，所以这时的雾很浓、很厚。
生：第一句也可以填“厚厚的”。
生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因为太阳刚升起，雾散了一些，所以这时的雾薄薄的、淡淡的。
师：同学们真聪明，今后读、写句子得看清楚，用词要准确。
⑶ 指导朗读。
４、评析第二句：
⑴ 字理解析“隐”：
师：“隐”是这课的生字，谁会用学过的字理知识来分析识记？
生：“急”字的左边加个左耳旁就是“隐”字。