《日月潭》第二课时教学案例

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　　　　生:“稳”字的禾木旁换成左耳旁就是“隐”字。

　　　　师：还记得左耳旁代表什么吗？

　　　　生：左耳旁代表大山岭，右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。

　　　　师：隔着山看不清那边的景，朦朦胧胧的，“隐隐约约”的反义词是什么？

　　　　生：清清楚楚。

　　　　生：一清二楚。

　　　　学生掌握了一定的字理知识后，鼓励学生自主地学习汉字。学生能依据字理去自主地学习汉字，他们眼前出现的汉字就不是一个个抽象符号，而是一幅幅生动有趣的图画，这就能有效地开发学生的右脑潜能。由字理识字进而析词，这也是语文教学中字词训练的十分重要的方法。

　　　⑵　指导朗读。

　　５、看课件，感受日月潭清晨的美景：

　　　　生边看师边解说：清晨，太阳刚刚升起，平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水，隔着薄雾，星光、灯光显得模模糊糊，看不清楚。

　　６、指导朗读：

　　　　师：日月潭的清晨具有一种朦胧美，谁能把它读好？

　　　　(同桌练习朗读，指名读)

　　７、配乐齐读第三自然段。

　　８、小结学法：读课文，画出最美的词，再感情朗读。

　　以上学习是在老师半扶半放的引导下进行的，以下的环节则完全是学生自主学习、合作学习，这样的教学过程体现了学法指导中由扶到放，自主学习的原则。

六、自学第四自然段

　　１、四人小组合作学习。

　　２、汇报。

　　３、点拨。

　　４、指导朗读。


七、总结本节课内容，再感情朗读

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