当前位置:得满分网教育文章教学案例小学数学教学案例《认识时间》教学设计与反思

《认识时间》教学设计与反思

06-12 03:13:07 | 浏览次数: 46418 次 | 栏目:小学数学教学案例
标签:数学教学案例范文,数学教学案例分析,http://www.manfen6.com 《认识时间》教学设计与反思,
  
  《认识时间》教学设计与反思
  创设生活情境,走进轻松课堂
  一、教学设计说明
  《认识时间》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的学习内容。这一内容是学生在上学期学习了“认识钟表”的基础上进行的。通过前面的学习,学生已经掌握了钟表及时间的一些知识,知道如何看整时和半时。而本节课则是教学用“5分5分数”的方法来认读时间,并通过实际的操作知道1时=60分。
  新课程标准认为,对于小学低年段的学生,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,观察、讨论、操作、交流也是他们学习的主要方式之一。那么,如何通过观察和自己的动手过程来感受时间,使他们在观察与操作过程中,经历和感受时针与分针的运动情况,从而构建学生的时间观念,这就构成本堂课的主要任务。为此,教师从学生的实际出发,对教材内容进行了组织和调整,让学生在熟悉喜爱的生活情境中和操作活动中认时间、表示时间,力图使学生切实体会数学与生活的密切联系,获得轻松、愉快的情感体验,从而激发学习数学的兴趣。
  二、教学设计
  教学目标:1、会正确读、写钟面上的几时几分,知道1时=60分。
  2、在认、读、写的活动过程中,让学生感受蕴含的时间观念。
  3、通过时间与生活联系的事例,让学生体验时间的宝贵,进行良好生活习惯的教育。
  教学重点:时、分的认识。
  教学难点:几时几分的认读。
  教学准备:教具――多媒体课件,时钟模型;学具――小钟。
  教学预设:
  一、复习引入
  同学们,今天我给你们带来了一位小朋友,想认识她吗?(课件出示婷婷的录像)
  师:看一看婷婷在干什么?
  生:起床、吃早餐、上学、上课。
  师:她什么时间起床?你是怎么认的?
  她什么时间吃早餐呢?怎么认的呢?(学生一一口答)
  师:婷婷上学和上课的时间你们都会认吗?跟你同位的小朋友说一说。(学生互相说一说)
  归纳:分针指着12,时针指着几,就是几时;分针指着6,时针走过几,就是几时半。
  二、指导探究
  1、用5分5分数的方法认识时间
  (1)(课件出示图片)婷婷现在在干什么呢?(做操)这是婷婷做操的时间(出示钟面9:15),你们还会认吗?
  (2)是几时几分呢?谁会认?(学生尝试认读,并指导写出9:15)
  (3)分针指着3,为什么不是3分,而是9时15分呢?(学生尝试说)我们来看看钟面上是怎么走的。(课件演示)
  师归纳:分针走了几小格就是几分。
  (4)分针指着数字3是15分(出示钟面模型),分针指着其他的数字是多少分,你们知道吗?同位互相说说,并在书上填出来。(学生先讨论,再独立填,然后集体反馈,教师板书在黑板上)
  2、认识时、分的关系
  (1)(指着模型)分针走了一圈是多少分?分针走了一圈的时候时针走了多少呢?我们一起来看一看(课件演示)。
  (2)时针走了多少?它们所用的时间是相等的,可以用什么符号表示?
  板书:1时=60分
  (3)你们的小钟面上也是这样的吗?自己拨一拨,看一看吧。边拨边观察,分针走一圈时针走了多少?
  3.新课小结
  除了能认几时整、几时半,我们还会认几时几分了。为我们的进步鼓掌!
  三、实践运用
  1.小游戏
  小游戏――“我来拨钟你们说”
  看分针指的数字,你能很快地说出是几分吗?(师生互动)
  你们自己想玩这个游戏吗?自己拨一个,请同位的同学说一说。(生生互动)
  2.婷婷特别喜欢参加学校里的活动。老师给她拍了几张照片,想看看吗?(课件出示:跳舞――2:40,捏橡皮泥――3:05)
  师:她在什么时刻参加什么活动?(学生说)
  这两个时刻你们还会写吗?(学生独立写,重点指导3:05的写法,集体反馈。)
  3.拨一拨,说一说
  (1)这是少儿台的电视节目单(课件出示),婷婷最喜欢看这个时间的节目,是什么呢?(课件出示有时刻2:55的钟面)同学们请你猜一猜。
  (2)你们喜欢看什么节目呢?在小钟面上拨出来,让你的小伙伴猜一猜。
  4.连线
  (1)电视节目这么好看,有几只小动物也想来看呢。可是小动物还没找到自己的座位,请同学们帮助他们找一找,要求动物身上的时刻和座位上的时刻一样。(课件出示小动物身上的钟面和凳子上面的时刻)
  (2)拿出作业纸,自己找一找、连一连。
  (3)小狗怎么没有座位啊?这儿还有一个空位置,谁能说出它的时间?(学生说,课件出示并完成连线)
  四、全课总结
  同学们,今天我们了解了婷婷的学习和生活。你们喜欢跟她交朋友吗?我们不仅跟她交上朋友,还要向婷婷学习珍惜时间,从小养成良好的学习生活习惯。
  附:板书设计
  认识时间
  1时=60分2时40分3时5分
  2:403:05
  三、教学反思
  片断一:
  复习引入
  师:同学们,今天我给你们带来了一位小朋友,想认识她吗?(课件出示婷婷自我介绍的录像,接着出示婷婷起床、吃早餐、上学、上课的画面)
  师:她什么时间起床?你是怎么认的?
  生:时针指着7,分针指着12,就是7时。
  师:她什么时间吃早餐呢?怎么认的呢?
  生1:时针走过了7,分针指着6,就是7时半。
  生2:时针在7和8的中间,分针指着6,就是7时半。
  师:婷婷上学和上课的时间你们还会认吗?跟你同位的小朋友说一说。(学生互相说一说)
  反思:
  第一次上课的时候,我采用传统的教法:直接出示几个钟面的时刻让学生复习认读。由于这样的教学方式与学生的生活联系不够紧密,根本不能唤起学生的学习兴趣。如何一开课就调动起学生学习的积极性呢?鉴于《数学课程标准》中提到的第一学段应“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”的建议,我对开课重新进行了设计:将小主人公婷婷介绍给大家,以婷婷一天的学习生活为主线贯穿全课。听着婷婷的介绍,孩子们踊跃地举起了小手争相回答婷婷提出的问题。由于生活情境的创设,学生对婷婷的学习、生活产生了浓厚的兴趣,同时也唤起学生对自己一天生活的回忆,对与生活紧密联系的数学问题也产生了强烈的探究欲望。
  片断二:
  用“5分5分数”的方法认识时刻
  师:(课件出示图片)婷婷现在在干什么呢?
  生:做操。
  师:这是婷婷做操的时间(出示钟面9:15),你们还会认吗?是几时几分呢?
  生1:9时15分。
  师:你还会认这个时刻,真了不起!
  生2:还可以说9点一刻。
  师:你还知道9点一刻呀,你怎么知道的呢?
  生:我妈妈跟我说的。
  师:你是怎么认的呢?
  生1:时针走过了9,就是9时多了。
  生2:分针走1大格是5分,走2大格是10分,走3大格就是15分了。
  师:可我看到了分针指着3啊,为什么不是3分而是9时15分呢?我们来看看钟面上是怎么走的。(课件演示)
  师:分针怎么走的啊?
  生1:分针走了15下。
  生2:分针走了15个小格。
  师:分针走一小格是1分,那么分针走了15个小格,就是15分。
  反思:
  在用“5分5分数”的方法认识时刻这个知识点的教学上,教材既安排了认读时刻的教学,又安排了写时刻的教学,尤其3时5分这个时刻的电子表表示方法学生很容易写错。何不改变一下呈现方式,让学生学得更轻松一些呢?
  结合学生的生活实际,我对教学内容进行了重组:结合婷婷做操的情境引出认时刻的教学。在认9时15分这个时刻时,我给了学生充分的学习空间,让他们根据自己已有的生活经验尝试着认时刻。孩子们各人说着各人认时刻的方法,当老师肯定他们认对了的时候,学生的喜悦之情真是无法言喻。
  片断三:
  学习写时刻
  师:婷婷特别喜欢参加学校里的活动。老师给她拍了几张照片,想看看吗?(课件出示图片及相应时刻的钟面:跳舞――2:40,捏橡皮泥――3:05)
  师:她在什么时刻参加什么活动?
  生1:婷婷跳舞的时间是2时40分。
  生2:婷婷玩彩泥的时间是3时5分。
  师:这两个时刻你们还会写吗?自己试一试吧。(学生尝试写,集体反馈)
  师:3时5分这样写对不对呢?(学生板书:3:5)我们看看电子表上是怎样表示的?(出示电子表的显示)
  生:他少了一个“0”。
  师:你观察得真仔细!3时5分这个时刻象电子表上这样表示的时候,“5”的前面应该加个“0”。(教师改正板书:3:05)
  反思:
  象“3:05”这样的写法,我放到了后面的练习中进行学习。这里我特别注意了把握教学的度,仅仅借助电子表的帮助,让学生看一看学着电子表上的表示方法写。对于5分的前面为什么要加“0”,我想等到了三年级学生系统的学习认识时间时再跟学生讲解。我认为一年级学生对于时间的认识还是要源于生活实际,这样更符合学生的年龄特点和认知特点。
  片断四:
  活动一:认识时、分的关系
  师:(指着模型)分针走了一圈是多少分?分针走了一圈的时候时针走了多少呢?我们一起来看一看(课件演示)。
  师:时针走了多少?它们所用的时间是相等的,可以用什么符号表示?
  生:可以用等号表示。(教师板书:1时=60分)
  师:你们的小钟面上也是这样的吗?自己拨一拨,看一看吧。边拨边观察,分针走一圈时针走了多少。
  活动二:从钟面上认读时间
  师:看分针指的数字,你能很快地说出对应的是几分吗?(教师拨钟学生认)认得真快!你们自己想玩这个游戏吗?自己拨一个,请同位的同学说一说。(学生相互开展活动)
  活动三:从实际生活中认读时间
  师:这是少儿台的电视节目单(课件出示),婷婷最喜欢看这个时间的节目,是什么呢?(课件出示有时刻2:55的钟面)同学们请你猜一猜。(生猜,并说说如何认的)
  师:!你们喜欢看什么节目呢?在小钟面上拨出来,让你的小伙伴猜一猜吧。(学生活动)
  反思:
  俗话说:“听见了,就忘了;看见了,就记住了;做了,就理解了。”这三句话告诉我们:最有效的学习方法就是让学生有充分的从事数学活动的空间和时间。本节课我采用了以活动组织教学的策略,在学生会认读几时几分以后,我从三个方面开展了拨钟的活动:一,拨钟观察:分针走一圈时针走了多少?即让学生体会时、分的关系;二,拨动分针,看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻;三,拨出自己最喜欢的电视节目的时刻,让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。学生通过这一系列“做中学”的过程,进一步强化了对时间的认识和理解,学生参与学习的主动性更强了,热情更高了。
  整个教学过程我按照“发现生活问题――提炼数学问题――建立数学模型――解决实际问题”进行的,学生在不同的生活情境中经历了“数学化”的过程,从而激发了学生学习数学的积极性,使整个课堂充满着愉悦,充满着成功的体验。
  

《《认识时间》教学设计与反思》相关文章