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设计理念：
形象化教学的采用通过具体、鲜明、生动的形象解读抽象的赛况，同时融会贯通至实际问题的解决当中，让学生感知事物的瞬息万变，但一切尽在人的掌握之中。
个性化的阅读秀出自我；入情入境的朗读有声有色；自主、合作、探究的学习方式学会学习；触类旁通的思维方式锤炼智慧。全方位、多角度打造大能力、大智慧、大才干的21世纪大人才。
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写，理解感悟本课新词。
2、入情入境、声情并茂地朗读课文。
3、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并触类旁通，启发思维，解决实际问题。
4、学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法，形成科学思维能力。
教学方法：
1、运用形象化教学法解读抽象的赛况。
2、引导学生以读为主，自主学习，相互合作，探究真知。
教学重点：
通过形象化教学法使学生理解感悟文章思想内容。
教学难点：
体会孙膑的足智多谋，学习孙膑仔细观察、认真分析、科学思考的思想方法。
导学过程：
一、模拟赛况导入新课提出问题
（一）游戏模拟激发兴趣
1、师出示两组颜色、长短依次为红、黄、蓝的六张条形纸，且每一种颜色的两张纸条长度相差甚少。
2.叫两位同学分别代表每组即甲队、乙队将两组纸条贴于黑板上比长短，规则为同一等级（标志为同一颜色）的进行比较。
3、结果发现，乙队三次均败于甲队，因为乙队每一种颜色的纸条均比甲队的要短一点。
（二）谈话导入提出问题
乙队每种颜色的纸条都比甲队要短一点，失败是顺理成章的事，而战国时期的孙膑却能化腐朽为神奇，扭转乾坤，转败为胜。今天,我们就来学习与之相类似的《田忌赛马》这篇课文。孙膑究竟有何能耐，能使田忌转败为胜呢？我们是否有办法使乙队也转败为胜呢？
二、依据赛况熟知内容分析问题
（一）依据要求自主学习
1、出示自读要求：
（1）认读理解生字新词。
（2）感悟理解课文内容，依据赛况，分析“孙膑是怎样使田忌转败为胜的？”这一问题。
（3）针对不懂的地方提出问题。
2、学生自由朗读
（二）讨论交流分析问题
1、字、词方面的收获。
提示（1）本课生字多为熟字加偏旁，且形声字较多。
（2）本课新词中描写人物神态的较多，如：目瞪口呆垂头丧气轻蔑疑惑等，指导学生联系上下文及故事情境理解感悟。
2、设置问题帮助学生找出孙膑使田忌转败为胜的原因。
（1）田忌和齐威王赛了几次马？
（2）赛马规则是怎样的？
（3）两次赛马情况分别是怎样的？
（4）两次赛马的结果怎样？
依据学生对以上问题的回答，找出原因：孙膑叫田忌改变了马的出场顺序。
3、生自由提出不懂的问题，相互解答，解答不了的，教师稍作提示和点拔。
三、剖析赛况触类旁通解决问题
（一）深层剖析探究根源
再读课文，思考问题：
1、第一次比赛结束，田忌表现得怎样？
（扫兴、垂头丧气、认为孙膑在挖苦他……）
抓住关键词语体会田忌当时颓丧的心情，感悟生词意思，相机指导朗读。
2、第一次比赛结束后，齐威王表现得怎样？（得意洋洋、讥讽、轻蔑……）
抓住关键词语体会齐威王当时骄傲的心情，感悟生词意思，相机指导朗读。
3、在田忌败后颓丧，齐威王胜后得意之时，而孙膑为什么那么有把握地说：“……我有办法让你取胜。”
（相机指导学生胸有成竹地朗读，同时体会“胸有成竹”的意思。）
小组讨论后自由发表意见。
师小结：
孙膑如此有把握让田忌取胜，首先得益于孙膑有着非凡的另类思维能力，他能从几乎是失败的定局中积极思考寻求转败为胜的科学思想方法。于是他细心观察到“齐威王的马比田忌的快不了多少。”同时抓住齐威王骄傲自满、无心对策的弱点，想出了“调换马的出场顺序”以助田忌赛马获胜这一妙招。由此看来，孙膑是经过仔细观察、科学思考的，所以才如此地胸有成竹。
4、教师出示写孙膑语言、动作的句子，根据孙膑的表现，想象孙膑在观看比赛时的心理活动，再描述出来。
生写，师巡视、评说，引导学生认识孙膑的敏捷善思、足智多谋。
5、指导分角色朗读，进一步理解文章内容，体会人物思想情感，感悟文章语言文字之美。
（二）触类旁通深入浅出
1、在孙膑的指点下，田忌在第二次赛马中果然大获全胜。由此看来，失败并不可怕，可怕的是对失败的任命。面临失败时，我们只要深入思考、仔细观察，知己知彼，就能百战百胜。假如你是我们开篇游戏中的乙队，当甲队正沉浸在胜利的自满中时，你有办法扭转乾坤、转败为胜吗?
2、师拿出与开篇游戏相同的两组彩色纸条模拟赛况，甲队比赛策略不变,请一位同学上台改变乙队策略,使乙队转败为胜。
3、小组评议后师小结：
三种颜色的纸条好比是三种等级的马，孙膑细观察、善思考，想出了“改变马的出场顺序”的妙招，我们同样也能改变线条的比较顺序，来使乙队转败为胜。
4、相互联系融会贯通
我们能使乙队转败为胜，是从“田忌赛马”中得到的启示，因为它们之间有着共同点，你能找出来吗？
小组讨论后师小结：
（1）规则相同：同一等级进行比较。
（2）条件相同：负方的每一等级比胜方的同一等级慢（短）不了多少。
规则相同，条件相同，再加上我们借鉴了孙膑的足智多谋、仔细观察、认真思考，难题也自然迎刃而解。
四、理清顺序共享生成能力拓展
（一）理清顺序指导写作
课文先写什么？再写什么？最后写什么？是按什么顺序写的？
课文先写第一次赛马田忌输（败），再写孙膑为田忌出主意（转），最后写第二次赛马田忌赢（胜）。是按事情发展的顺序来写的。今后我们在写作中也要注意按一定的顺序来组织材料，不可东拉西扯、东拼西凑。
（二）交流生成指导实践
1、读了本文，你有什么感想和收获？
学生自由发表自己的看法，只要是从实际出发，是对故事的感悟，言之有理有据，就适当加以肯定。
2、我们在实际生活中应如何面对失败？
学生自由表达，教师在肯定学生的个人观点的同时，可适当加以引导，如：遇事多用新观点去思考，要敢想、敢做、敢于突破旧框框去创新等等。
（三）课外拓展能力升华
（1）课外阅读《孙子兵法》、《三国演义》等书籍。
（2）课后巧布八卦阵、巧闯华容道，虚拟战场（如棋场、游戏场等等），同学之间相互对峙。看谁能成为“第二孙膑”、“诸葛亮再世”。 板书设计： 田忌赛马 第一次 齐（甲） 上 中 下 转 田（乙） （败） 第二次 齐（甲） 上 中 下 为 田（乙） 下 上 中 （胜）