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一、方案设计理念
1、新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，在活动中综合运用语文知识，培养学生观察大自然，观察社会及听、说、读、写的能力，从而多方面、多角度地提高学生的语文综合能力。本教学设计旨在通过对所学方法的迁移来指导学生体会文章思想感情，进一步拓展到深入细致地去观察生活、体验生活。
2、教育直观性原则为“在教学中引导学生直接感知事物、模型，或通过教师用形象语言描绘学习对象，使学生获得丰富的感性认识。”本教学设计旨在通过学生对多种感觉器官所获得的形象的感觉进行加工处理形成抽象的情感知觉，从中掌握体会文章情感及体验生活的方法。
3、现代心理学表明，第二学段儿童的思维发展正处于从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，本教学设计依据由认知——情感——意志的心理活动过程，让学生充分发挥身体各器官的感觉功能，在心里形成对事物的形象性知觉，激发学生喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧、悲等抽象情感的形成，从而指导学生完成感情朗读及触摸生活万象的意志过程。
二、教学目的：
1、知识与能力：培养学生听、说、读、写等语文综合性能力及对多感官、多渠道所获信息的综合加工处理能力。
2、过程与方法：在活动中，通过学生综合运用眼、耳、鼻、手等感觉器官认真细致地观察、认知事物，使抽象的情感在形象的感知中逐步形成，教会学生感知事物、体会情感、体验生活的方法。
3、情感态度与价值观：体会安静对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命；体会一个中国孩子在信中所表达的真情实感，树立热爱和平、维护和平的信念。
三、教学重点：
培养学生听、说、读、写等语文综合性能力及对信息加工处理、整合并加以运用的能力。
四、教学难点：通过感知形成体验，通过体验发展能力。
五、教学方法：谈话法情境法讨论法迁移法
六、教学手段：多媒体教学
七、组织形式：小组合作学习（四——六人为一小组）
八、活动准备：学生课前复习相关课文：《触摸春天》和《一个中国孩子的呼声》。
九、活动过程：
（一）情感交流激发兴趣
1、谈话导入：同学们，很高兴今天能有机会给你们上课，所以老师给大家带来了一点小礼物，是什么呢？
2、是春天，春天在哪里？在施特劳斯的《蓝色多瑙河》里；在盲童安静的《触摸春天》里。
（二）情境再现寻求方法
1、安静是个盲童,她什么也看不见，那她是怎么触摸到春天的呢？同学们，请闭上你们的小眼睛，让我们随着安静一块儿去触摸春天吧！（课件显示思考题并播放乐曲《蓝色多瑙河》。）
2、师配乐朗读下面的文段。
一个春天的早晨，安静像往常一样，流畅地在花丛中穿梭。虽然她是个盲童，但却没有一点儿磕磕绊绊。“月季花真香啊！”安静循着花香把手伸了过去……“我摸到了什么？蝴蝶！啊！春天来了！春天来了！”蝴蝶在安静的手里扑腾，安静的脸上充满了惊讶!她深深地感动着，细细地感受着美好的春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀起飞了。此时此刻，安静的心上划过一条极其美丽的弧线，这就是“飞翔”吗？多么富有生机，多么自由自在的“飞翔”啊！安静仰起头，好似在张望，小小的脸上写满了幸福和向往。
3、多美的春天啊！同学们，请睁开你们的小眼睛，你们发现了安静是怎么触摸到春天的吗？生各抒己见，师适时引导并小结：安静虽然眼睛看不见，但她的鼻子闻到了芬芳的花香，她的手触摸到了蝴蝶的飞翔。同学们，我们想象一下，这么美的春天，这么香的花！应该会有鸟吧。安静是否能感觉得到呢？（能）那她是通过什么感觉到的呢？（耳朵听到的。）啾啾的鸟鸣、芬芳的花香、飞翔的蝴蝶，这些美好的感觉凑在一块儿就让安静的心触摸到了生机勃勃的春天来了，五彩斑澜的春天来了。此时此刻，如果我们也和安静一块儿在院子里找春天，那该多好呀！我们不光能听到鸟鸣、闻到花香、摸到蝴蝶，还能怎么样？（还能用眼睛看到这些美好的景物呢。）对了，今天，我们就来学习安静这种把多种感觉综合起来用心灵去触摸的方法来感悟文章及事物。
（三）方