作为一名语言类老师，应尽力将德育融入教学中去，充分将思想道德教育渗透进每一节语言（例如英语）课里。
例如，七年级第一学期Unit2，Our daily life单元，不但介绍了一名合格和优秀的中学生必备的品质和素养，还教育了学生应该具备最起码的日常行为规范。而Unit 4的Hobbies单元则强调了培养高品位或高品味的学习及生活习惯对要成为一个高尚和成功的人来说是何等的重要。七年级下册的德育素材就更是比比皆是。如在教授Unit1的Travel和Unit2的Protecting Our environment则处处渗透了环境保护、拯救地球的环保意识，还有对人类及世界的危机与责任感。两单元通过旅游和对保护地球环境让学生意识到地球是人类共同的家园，教会学生如何去爱护和保护好我们共同的家园，还可以很恰当地对学生进行相应的环保卫生，保护大自然及国际主义教育。通过学习Unit6 Reading A: Water一文中的 “Water talk”——一篇关于Daisy与一滴水的对话的文章，将保护环境，节约用水和珍惜珍贵地球资源等教育融入到教学中去。加上Unit7 Foods and Drinks则更进一步加强了环境保护中的节约用电、用水和珍惜爱护地球美食等方面的教育。
八、九年级的德育素材就更不待说了。八年级第一学期则不乏像Historical stories等单元关于人类历史文化、文明及其发展历程的故事，很容易激发学生探究人类历史与文明及发展的热情，激励其为自身乃至人类社会的发展与美好未来而立志、奋斗甚至献身。像八年级A册Unit1的Success stories，通过名人成功的事迹去揭示其成功之路必备的高尚的思想品和崇高的德道风尚。
就算是希望通过动画、动漫片去拓展学生的记忆和学习兴趣，也能够在影视剧教学中学习体会到优良的思想道德。第二学期Unit2、3更是加入了许多优秀且具有极高教育性质的卡通动画片，例如介绍了人类地球村未来生态危机，并强调全球环保或保护人类共同家园重要性的好莱坞获奖动画片Wall-E(《机器人瓦力》)；还介绍了经典动画The stories of Tom and Jerry 系列短片都极具德育教育和教化的目的和作用，使学生学会了凡事无绝对的道理和智慧的力量及生活中的思想和哲学。Unit6更是大篇幅介绍学习了Mark Twain的名著The Adventures of Tom Sawyer 及Huckleberry Finn。整册课本即以影视剧教学及思想道德教育为线贯穿了全书，还不忘随时随地的将之与现实生活息息相通，让学生从小做起，从我开始去履行自己的义务与职责，成为一名有担当、有思想、有道德与文化的新新人类。语言教师们不妨拓展思路，重新定义并调整目标，通过英语电影等美学语言艺术教学进行更深入且针对性的语言文化及思想道德教育教学
（3）高中英语教材中的思想品德教育题材及素材的挖掘
高中教材中更不乏尊老爱幼的传统美德和爱国主义等等思想道德品质的教育，处处散发出了人性的思想光辉——即便是在许多揭露当时社会黑暗面的片段里也不例外。例如《百万英镑》等。
而在Barry Baddock及朱维芳等美学艺术语言教学大师们提倡的美学艺术语言教学，例如英语电影教学中，也有像《狮子王》、《音乐之声》、《大独裁者》、《淘金记》……等等大量的经典思想教育大片去学习与激起思想创造的火花。学习者甚至可以自由选择喜爱的影视剧去学习——无论是从即兴的现场英语音乐会还是从NBA篮球赛等节目中，每一位英语教师都可以随心所欲，精心挑选和挖掘出极具思想道德等教育素材来，如团体合作与协作精神、由美（如自然和心灵美）所激发出的灵感和伟大创意和创作，等等……。
3.营造德育的环境与氛围
中学生正处于人生观，价值观的形成期，对他们进行优良传统教育。用空洞的说教，虚假、夸大的教育只能收到不良的效果，令学生产生反感，不愿去听和学。所以营造生活中美的细节与因素及教学氛围，用阅读、对话和实际生活中的情景体验学习，以及通过各种形式的言传身教及活动教育更容易引起学生的共鸣，也更能够实实在在地对学生进行深入的思想品德教育，包括中华民族之尊老爱幼等传统美德教育。
有时，一次针对性和具有教育性的情感激发活动就远比长篇大论的说教和规劝更有效。比如，对学生进行感恩教育活动，就可以通过学生、
四、为人师表：教会学生做未来的世界公民和思想与灵魂的主人
作为一名教师，如何言传身教，以身立教，为人师表去施行德育教育，就关系到每个教师的思想道德与品行等个人素养问题了。是而，近几年在全国开展得风风火火的师德建设正可谓是恰逢其时。中华民族两千多年儒家文化的浸沁，让我们学会了己所不欲，勿施于人；身若不正，心必邪疵。特别是语言类教师，言论较为放张，自己的一行一动言行举止都会影响到学生的身心和思想健康。所以自己思想道德与品行造诣将是德育之言传身教、以身立教和为人师表的最有力的武器！
1.挖掘学习与生活中的德育思想内涵
广泛联系，联系所学，这样才能充分刺激学生的“求知”心理，达到间接“德育”的目的。以儒释道融合为一体的中国传统思想文化博大精深，先秦诸子以及后世无数经典著作无不在阐释、修正、补充、发展这一思想文化。而作为中华民族历史思想文化主流的儒家经典，集中于一个“经世”的核心：即修身、齐家、治国、平天下。也就是“内圣外王”的思想。它强调个人道德修养，张扬“知其不可为而为之”的不屈不挠的精神。这是一种不妥协的民族精神。孔子的“知之为知之，不知为不知”则诠释了儒家思想为人处事要认真而谨慎的道理。
而许多西方日常的谚语亦反映了出了其文化与思想与文明的高度。如“Rome is not built in a day! ”,“Look before you leap. Do as you would be done by(己所不欲，勿施于人)”, “It’s never too old to learn.……”等等。正是这种民族精神的沿承、发扬与世界文明的对真实交汇与对照，及课内外知识在历史与文化在时空中的立体呈现与交映成辉，使得学生既学了点，又识了面；既掌握了“语言”的交际观念，又陶冶了情操。由此而经从功利、唯美至思想三维的升华，构成了探知的刺激，使学生的学习兴趣大增，自然而然地接受了蕴含于字里行间的德育。
2.从散发人类思想道德光辉的思想文化中找到精神的动力与人生前进的方向
在各教育学科中，语言教学在德育方面有着得天独厚的优势，如语文、英语乃至政治等。那一篇篇优美的文章，那一部部经典名著和经典影片甚至卡通动画，无不蕴藏着深厚的思想文化内涵、凝结作者乃至世界各民族高度思想文化精髓、真挚的精神感情和对语言文字的高度掌控能力。语言教学中渗透思想道德教育，是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，成为一个和谐发展的人是英语语言教学的重要内容。这要求英语教师应将德育有效融入到英语教学中去。却不应将之当作外在的附加任务，而是注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学过程中。学生一旦被感染，他们就会成为英语等语言学习的主体，就会形成自己独立而又活跃思想，并开始积极进取、主动学习，把要我学变成我要学，从而就会学得轻松却更富有效率。其成绩也就自然而然的提高了。这其实也是他们人格升腾与思想升华的过程，也是教师自我成长与成功的过程，更是师生获得双赢的过程。
唯有如此，我们方能充分而有效的利用校园教育的优势，培养合格有用的世界型人才——国家的合格公民，社会的合格成员和国际化的世界公民！
而对于思想创造与情感交融的最高级动物的人类来说，思想文化的最大魅力就在于其思想的高度或智慧对自身的思想熏陶、创意灵感的激发和思想文化的再创造。这就是我们所说的思想力、行动力和创造力——她不仅是上天（先人们）恩赐予我辈的最高奖赏，更是自我进步与发展的最伟大的动力！她使得我们明确了自己人生的方向，对创造更美好的未来充满了无限的憧憬、向往、梦想与追求，并因此而产生无比的激情、丰富的想象力和澎湃而无极限的动力。
参考文献：
[1] 魏书生 谈语文教学 [M]河海大学出版社 2005.5。
[2] 余文森、吴刚平、新课程的深化与反思. [M] 首都师范大学出版社 2004.5.1 。
[3] 《叶圣陶出版文集》，[M]中国书籍出版社1996年版。
[4]. Barry Tomalin and Susan Stempleski，Cultural Awareness(《文化意识》) [M]
[5] 魏振燕：利用英语教学渗透德育教育. [OL]《21世纪英语教育周刊》电子版 地址：http://www.21stcentury.com.cn/story/45988.html.
[6] 李凤霞: