从作品本身的特点出发，我们可以采用抓住精彩段落、深入分析领会的办法来学习这篇课文，而避免不分主次轻重、平均使用力气的作法。对于精彩段落，一要看它写了什么，二要看它在整篇小说中起到了怎样的作用，看清它们之间的脉络和联系，而不能作孤立的分析。“行前波折”写孩子们看社戏的急切心情，是为看社戏“蓄势”；“月夜行船”重在写景，以烘托孩子们的愉悦心情；“船头看戏”以儿童的眼光来评判社戏的优劣，刻画出孩子们的天真和纯朴；“月夜归航”则在“看戏”之后，又起高潮，“偷豆”的情景令人看到了儿童乐土上的一幅明朗无邪的生活画卷。“戏”是一般的戏，“豆”也并非有什么特别的地方。然而，“我”却觉得“再没有吃到那夜似的好豆”，“也不再看到那夜似的好戏”──我们学习这篇小说，最要紧的莫过于领略到这“戏”和“豆”的好处来。