二、带领学生边读边诵
师:“……她的名字,就是生她的村庄的名字……”
师:(问一学生)你出生在哪里?
生:我出生在赣榆的赣马。
师:叫你“赣马”行吗?
生:不行。
师:为什么?
生:地名不是人名。
师:大家连大堰河的名字都不知,只好用她村庄的名字叫她,说明什么?
生:大堰河身份低微。
师:我还擅长改诗,尤其是改名家的诗。譬如这一节,我这样改:
大堰河,
今天看到雪,使我想起了你:
你的坟墓,
你的瓦菲,
你的园地,
你的石椅。
这样改,非常简练……
生:不好。
师:为什么不好?
生:原文细致入微, 表达怀念之情。
师:还营造了什么氛围?
生:凄凉、悲惨。
师:看来不能改,老师改得不好,把凄凉、悲惨的氛围给减没了。
师:往下看,有一系列的“在……之后”,这是一系列排比,划出一系列动作的词。会看出大堰河什么?
生:勤劳。
师:大堰河一系列的“之后”做什么?看出什么?
生:把艾青抱在怀里抚摸艾青;对艾青关怀得无微不至。
师:你们也给诗节续上几句“在……之后”。
生:在你把全家的碗筷洗干净之后。
生:在你把地主家的猪喂饱之后。
师:刚才练习的是仿句子,你们一点也不比艾青差。
师:再看这句,听听我读得对吗?
“我被生我的父母领回到我自己的家里”……
生:老师多加了一个“我”字 。
师:有什么不一样吗?
生:加上“我”,表示对父母的家有感情,不加,表示不喜欢父母的家。
师:呵,加“我”,表示认同父母的家是自己的家,不加“我”,表示不认同父母的家为自己的家。
师:“我做了生我的父母家里的新客了”,
在这句中找出两个名词性的字,二字要对立、矛盾。
生:“家”和“客”。谁在自己的家里做客?谁在自己父母的家里作客?
师:往下看,还有没有这样矛盾、对立的写法?
生:“妹妹”和“不熟识的”,对立、矛盾。
生:“天伦叙乐的匾”对立矛盾。诗人从小被送养,有天伦,却没有叙乐。大堰河给过艾青爱和温暖,而父母家里没有温暖,就没有叙乐。
师:矛盾,对立,就是一种讽刺。大家看过电影、电视里,同样的矛盾对立所形成的讽刺吗?
生:匾上“公正廉明”,匾下却是贪官横行。
生:匾上“明镜高悬”,匾下却是徇私舞弊。
生:黄世仁的名字是“世代为仁”,但是他却为富不仁。
师:好,我第一次听到这种说法。我想起《药》中的“红眼睛阿义”,其实最不义。
师:地主家里往往挂着“广积善德”,杨白劳被驱赶时,现出黄世仁家的广善堂。
记得白居易有两句诗,也是矛盾、对立的写法吗?
生:《卖炭翁》中“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”。
师:同学们,在阅读写作时要注意这种矛盾、对立的写法。
师:五十年代艾青去欧洲,看到一个黑人小姑娘给白人家带孩子,唱着歌哄哭闹的白人孩子。写下诗句:
一个是那么幸福,
却在不停地哭;
一个是那么凄惨,
却在唱着欢乐的歌……
师:
“大堰河,
在流尽了她的乳汁之后
她就开始用抱过我的两臂劳动了
她含着笑……
师:她干了哪些活?为什么是“含着笑”干这些活?
生:她乐观,面对苦难不悲观。
生:她能天天看见艾青。
生:她,还有梦想,梦见她的乳儿长大了,娶妻生子。
师:呵,“梦”字前面为什么加了“不能对人说”?如此美好的梦却“不能对人说”?