三
我教《孔乙己》，很重视字、词、句、段、篇的训练。
常有一些老师问我：张老师，你都怎么分析课文？我回答：我从来不“分析课文”。那你怎么上课，怎么处理教材呢？我回答：我上课的全程由一些“练习群”组成，这些“练习群”以课文阅读为纲，其实都是字词句段篇的训练。
语文训练首先要抓住关键，以少胜多。现在有些教师是“以多取胜”、“大运动量练习”：多读、多写、多练、多记、多做题……，大量作业、大印练习、大买资料（题库）、大量考试……。我认为，这样“多”和“大”，即使考了高分也不算本事，因为这不但破坏学习兴趣，影响其他各科，还对学生是一种摧残──你把学生当成了苦力！有的学生就说，他们上语文课如受惩罚，如做苦工、如蹲监狱！
一篇课文，可以出一千道题不止，但这一千道题的绝大多数会琐碎而价值不高，浪费时间而没多大用处。抓住关键知识出几道、十几、最多几十道，反而事半功倍。语文教师的功夫，往往就表现在这里。我教《孔乙己》所抓的关键问题是：
１、在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？
２、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，说明什么？
３、乙己穿又脏又破的长衫，说话满口之乎者也，表现他什么性格特征？
４、为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”？
５、仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，为什么？
６、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”有什么言外之意？
７、掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了？“十九个钱”后来为什么不提了？
８、丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意？
９、“大约”、“的确”相矛盾吗？应怎样理解？
其次要联系生活，注重实用。知识有有用与无用之分，用处也有大小之别。孔乙己为什么连半个秀才也捞不到呢？我认为，重要原因是不注重有用知识，只注意了“回”字的四种写法之类的“垃圾知识”。同样道理，现在的语文教学上也有类似知识垃圾。例如有些老师总要出一些连语法学家也有争议的语法练习题，既难为学生。在例如判断某个句子是不是比喻句，有的还要判断是明喻、暗喻，还是借喻。其实，是不是比喻句以及是哪一类比喻句都无关紧要，对学生来说，与其让他辨别，远不如让他写一个比喻句有用。
《孔乙己》一课，我抓以下有实用价值的知识点进行训练：
字，重点抓容易读错和写错的，前者如“附和”、“涨价”、“踱进”；后者如“舀水”、“蘸酒”、“乙己”等。
词，一是抓生词，二是抓用得准确生动的，如“踱进”可不可以改成“走进”、“迈进”？三是抓起重要作用的，如“叫道”能否换成“说道”？“打了大半夜，再打折了腿”，“再”字能否删去？等等。下面提供一段实录，看看我怎样处理“踱”字。
师：穿长衫的“踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”，“踱”是什么意思？查www.manfen6.com。
生：慢慢地走动。
师：你能不能给我踱一踱。
生：（踱。大家笑）
师：“踱”得不错。这里为什么用“踱进”，而不用“走进”“迈进”？……想一想，“踱”的，是什么人？
生：富人。
师：我发现我走路很快，上班下班，来去匆匆，要超好多人。为什么？
生：忙。
师：是啊，我是一分钟都不想耽误的。还有，咱们这里的人走路慢……
生：广东人走路快。
师：尤其是深圳人，更快的是香港人、日本人。他们为什么快？
生：忙啊……忙着挣钱。
师：是啊。那么，这里“踱”的是什么人？
生：闲人……悠闲自在的人……养尊处优的人……无所事事的人。
师：对喽，一个“踱”字，就显示作者的艺术功力哟──给“踱”加上着重号。
我觉得这样处理，是扎扎实实学语文、学词汇，肯定是富有“语文味”的。
句，抓有思想、有艺术的。例如“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一的人”，“大约孔乙己的确死了”等。但要注意，不要字字句句都发掘“微言大意”。例如有老师问：“他身材很高大”说明什么？答案是“有自食其力的条件”。这就牵强附会了──世上身材不高大的人有的是：拿破仑、列宁、鲁迅……难道他们就不具备自食其力的条件吗？
段，主要抓段的作用、段内逻辑联系、段与段的关系，并选精彩文段做阅读练习。
篇，包括主旨立意、结构布局、风格特色等。
以上是就阅读而言，同样重要的还有表达。表达，我给学生提出的目标是：清楚、准确、完备。大到一篇文章，小到一句话，都要清楚、准确。而清楚、准确，往往从一些细小的地方训练起。请看下面两段实录：
师： “我”是不是鲁迅？……为什么“我”不是鲁迅？
生：这是小说。
师：光答“这是小说”还不清楚完备，应答：因为这是小说，而小说中的人名、地名是虚构的，是源于生活、高于生活的。──答题，一定要清楚、准确、完备。
师：“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是不是病句？应怎样理解？
生：（各抒己见，但都不够好。还有念各种教辅资料的，但符合我要求的还没有）。