师：你是从课文中了解到悼词上写的内容，你真是一个细心的孩子。
谁还有补充意见？
生２：我觉得还应该写一写瀑布消失的原因。
（师板书：原因。）
师：你真是一个会动脑筋的孩子，书本上没讲到的你也想到了，真了不起！
师：我想集合大家的智慧，这一定会是一篇很不错的演讲词。
师：那么，我们先来看看课文中有没有关于瀑布昔日雄伟壮观的描写？
生：有。
师：哪些自然段？
生：第４、５写昔日。
师：那就让我们再读读课文吧！要想学好语文就应该多读多积累，在同学们读课文之前，吴老师想送朋友们几句话“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”这可是吴老师的读书心得很管用，大家试试吧！
（ＣＡＩ出示：“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”。）
生自读、圈画。
师：很多同学圈圈画画了不少词句，谁来谈谈你从哪些词句体会到瀑布昔日的雄伟壮观？
生１：我从“水声震耳欲聋”体会到瀑布的雄伟壮观。
师：你是从水的声音感受到它气势雄伟，那么文中还有没有关于声音的描写呢？
生1：“咆哮”“３０公里外巨响还清晰可闻。”
师：３０公里，也就是你乘车离开瀑布１个小时之后你还能清清楚楚地听见瀑布的声音，这声音真是响彻天宇。
生２：我是从“汹涌的河水……滔滔不绝、一泻千里”这句体会到瀑布的雄伟壮观。
师：你是从水的流势感受到雄伟壮观。奔腾的巴拉那河水流到这儿，一下子就被冲到了千里之外。
生３：我从“每小时有１万立方米的水从几十米的高处飞流直下”体会到。
师：你是从水量上感受到它的雄伟，关于水量文中还有怎样的描写？
生３：“巨大的水帘”。
师：１万立方米就相当于１００多个教室容量的水从３０层楼高的地方在１秒钟之内砸下，这怎不是一个巨大的水帘？
生４：我从“撞开万朵莲花”“飘飘洒洒”感受到瀑布的雄伟。
师：你是从水花的数量上感受到它的美与壮观，就像书中所描写的有如人间仙境、世外桃源一般。
生５：我从“世界各地的观光者纷至沓来”感受到它的雄伟。
师：是呀！世界各地的游客慕名而来，可见它的雄伟壮观。
师：同学们读书读得真仔细呀！那你们能不能通过自己的声音来传达出这种雄伟的气势呢？
生练读。
师：让我们左右同学比一比吧！
左右赛读。
师：刚才有的同学用自己的音量来表达着雄伟的气势，有的同学则通过一些重点词的突显传达出瀑布那动人心魄的雄伟气势。不管怎样老师相信同学们自己这回真的把书读懂了。老师也想读一读，如果老师读出了瀑布昔日雄奇的气势，同学们就给老师一些掌声好吗？我只读一句。
师范读第一句（读时音量不大，突显重点词语）。
学生鼓掌。
师：让我们一起去看看昔日的大瀑布吧！
（ＣＡＩ播放瀑布昔日录像。）
师：这样雄奇的景观怎不令人陶醉，怎不令人流连忘返。但仅仅几年时间，瀑布却──
（ＣＡＩ播放如今瀑布的景象。）
师：你看到了什么？
生：巨大的水帘不见了，河滩暴露，草木稀疏。
师：课文中是怎样描写的？
生：读“它在群山之中无奈的低下了头……”
（ＣＡＩ出示相关语句）师板书：
师：多么形象的比喻呀！前后多么强烈的对比呀！此时，作为游客你会怎么样？
生：失望。
师：对，游客们无不惆怅满怀，失望而去。你最想说什么？
生１：为什么会这样？
生２：快救救大瀑布吧！
生３：是谁造成的？
ＣＡＩ出示“是谁？是谁？
师：什么原因？是谁？让我们来读读课文吧！
生读第７自然段。
（ＣＡＩ随机点击“是人类……是人类……是人类……”）
师：让我们一起控诉人类这些愚昧的、可恶的行径吧！
教师引读：是谁破坏了塞特凯达斯大瀑布？
（是人类为了发电修建伊泰普水电站拦截大量河水。）
是谁耗尽了塞特凯达斯大瀑布？
（是人类用水毫无节制浪费了大量的水资源。）
是谁毁灭了塞特凯达斯大瀑布？
（是人类乱砍滥伐水土大量流失。）
师：人类无知的愚蠢的行径还不止于此，让我们来看一组触惊心的数字吧！