【教学过程】
一、交流感受、整体感知
师：今天，我们要学的是一篇略读课文，题目叫做《大瀑布的葬礼》。
（板贴课题。）
同学们，你们都预习过课文了吗？
生：预习了。
师：课前预习可是一种很好的学习习惯，它可以让我们在４０分钟的时间里得到更有效的学习。能告诉老师你们在读课文的过程中或读完课文之后的心情吗？
生１：我很气愤。
师：是什么让你感到如此气愤？
生１：人类对环境的破坏使塞特凯达斯大瀑布枯竭消失，这让我感到非常气愤。
生２：在读到大瀑布昔日的雄伟壮观时，我感到很激动、很骄傲。
师：是啊！瀑布昔日的雄奇气势却实让人为之动容。
生３：我感到很伤心。
师：为什么？
生３：与瀑布昔日的雄伟壮观相比，现在瀑布的样子让我感到非常的伤心、难过。
生４：我感到有些欣慰。
师：是什么让你感到欣慰？
生４：塞特凯达斯瀑布虽然枯竭了，但有总统亲自为它举行葬礼，人们也从中懂得了要保护环境。
师：这书真是个多情物，短短的一篇文章尽在同学们的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有乐。
（ＣＡＩ出示：喜怒哀乐。）
同学们真会读书。
二、鼓励质疑、读文探究
师：我国著名的语文特级教师于永正老师说“阅读的最高境界是：读出问题来。”
（ＣＡＩ出示：读出问题来。）
新加坡总统吴作栋也喜欢用让人提问的方式来选拔人才。让我们带这心中的种种感受再次走进课文，一边默读一边思考还有什么问题，等待着我们去探究。
生（默读课文）。
师：有的同学已经想到了什么，把你的问题在小组中交流一下。
学生小组交流。
师：把你们小组中认为最值得探讨的问题写在纸片上吧！小组长来写。
（板贴问题。）
问题１：总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？
问题２：这个葬礼有什么意义？
问题３：总统先生在葬礼上会说些什么？
……
师：让我们一起来看看这些问题，（师：第（ ）组提的问题是……）
问题可真不少，不过我想如果解决了“总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？”这个问题，其它的问题是不是就能迎刃而解呢？
生：是。
师：那就让我们一起来探讨一下“总统先生为什么要为大瀑布举行葬礼？”谁来回答这个问题。
生：因为塞特凯达斯瀑布昔日十分雄伟壮观，可是却被人类破坏了，所以总统要为它举行葬礼。
师：仅此而已吗？
生：总统先生想借此号召人们保护环境。
师：你是从课文哪一自然段弄清总统先生的用意的？
生：第１３自然段。
（ＣＡＩ出示第１３自然段。）
师：你来读一读，注意总统先生是饱含深情的。
学生读第１３自然段。
师：让我们也一起来饱含深情地读一读。
全班齐读。
三、探究方法，自读体验
师：同学们深情地朗读，深深地打动了老师的心，老师真想读一读菲格雷特总统当时的那份悼词，但老师上网怎么也找不到，同学们能替总统完成这份悼词吗？有信心迎接这更高难度的挑战吗？
生：有信心。
师：在动笔之前，先在小组中讨论一下，这份演讲词该从几方面来写？
生小组交流（师提示：读读课文第十三自然段，也许会给同学们。
师：你觉得可以从几方面来写？
生１：应该先回忆瀑布昔日的雄伟壮观，再号召人们保护环境。
师板书：