生1：我不知“爱慕”什么意思?
生(戴眼镜)：因为喜欢而愿意接近。
(板书：爱慕)
师：“慕”下面是个“小”字吗?
生(齐)：不是。
师：跟老师读“爱慕”。
生(齐)：爱慕
师(对戴眼镜生)：刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个办法，有一些词语解释，只要把每个字理解了，整个词就理解了。
(生点头坐下)
师：“爱”什么意思?
生(齐)：喜爱。
师：“慕”什么意思呢?
生(齐)：羡慕。
师：那么连起来“爱慕”是什么意思?
生(齐)：喜爱羡慕。
(师在“爱慕”后板书：之心)
师：“爱慕之心”意思呢?你说!
生：喜爱羡慕的心情。
师(对生1)：你听懂了吗?你有进步了吗?
生1：有。
师：在词语理解上有进步吧!还有问题吗?
生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得?应该是常常来。
师：现在大问题来了，有了不得的进步了。我把这句话展示出来，一起来读一读。
(投影出示，生齐读)
师：就这句话，起码要提三个问题。你把第一个问题再说一遍。
生2：为什么父亲来了也是很难得的。
师：对呀，父亲跟我们在一起是很平常的事，为什么很难得?第二个问题呢?看谁聪明?
生3：为什么天色不好，父亲还要来呢?
师：了不起，了不起!第三个问题呢?
生4：就是说晚上有什么天色好不好的?
师：你们说晚上天色有没有好和坏?
生(齐)：有。
师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天色好不好?
生(齐)：好。
师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样的天空好不好?
生(齐)：不好。
师：这是什么天?没......
生(齐)：没有月亮的天。
师：没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴沉沉的，天色不好。你有问题出来没有?争取难倒孙老师!
[在课堂上怎样使学生敢提问、会提问?孙老师总是从容不迫，循循善诱，学生提问也就水到渠成。]
生5：为什么父亲偏偏在这次收获节来?
师：有4个了，还有吗?
生6：为什么说实在很难得?
师：你再说一遍。
(生重复)
师：把“实在”去掉了，试试看，意思同吗?
生(齐)：同。
师：大家就抓住这个词来体味。
生7：一家总是在一起的，那么父亲怎么会分开来住的?
师：我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看!
生1：他父亲可能在单位上。
生2：也有可能搞抗日工作的。
师：还有可能父亲工作单位离家很远，是不是?
生(齐)：是。
师：刚才就一个句子提出入6、7个问题，这是什么能力?这就是创新能力，对于一个句子从不同的角度去思考。我把你们的问题再重复一下。
(师重复说)
师：孙老师再提问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗?
生(齐)：不是。
师：看这句话，我们读书的时候，不能轻易地把它放过，你一放过就把非常了不得的问题给放掉了。我们高年级的同学读书时，要边读边思考，抓住一点就抓住不放，多追问几个问题。我们刚才这句话读一下!
[孙老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中自然渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，可想而知，学生会受益终生。]
(生齐读)
师：你们读得很准确，听老师读一下。
(师示范读)
师：自己读读，试试看!
(生读)
师：问号提在后面――“实在很难得”。读书要问，好不好?
生(齐)：好。
[怎样突出重点读，孙老师在这里趁热打铁，很有效益。]
师：小问题有小进步，大问题刚才我们思考了，你们感到有进步吗?
生(齐)：有。
师：读书的时候就要抓住一点不断地从多方面提问题，你思考问题必须深入，还有什么问题要提?
生7：什么叫落花生?为什么以“落花生”为题目?
师：我觉得这个问题很有价值，书上有没有答案?齐读预习提示的一段话。
(出示预习上的话，生齐读)
师：为什么叫它落花生?
生：我想应该是因为它的花落到地上，才会结果实，如果花不落就不会结果实。
师：有果实结在地面上吗?你说说花生结果的过程。
生：开花、花落、花钻进土里，再在土底下结果。
师：是不是这样?
(生笑)
师：再读，是这样吗?
生：花生的花开花受精后，子房里开始迅速生长，首先是向上长的，然后向下弯曲，直到结出果子。
师：你怎么知道的?
生：我回家www.manfen6.com的。
师：真会学习!他发现问题就查资料了，发现与书上不一样了。孙老师把这幅图显示出来。
[可见，让学生学会发现问题，还要学会解决问题，孙老师重视了这一能力的培养!]
(出示画面，师边在图上示意边讲解)
师：你听了，有什么启示吗?
生：书上说的不一定是全对的。
师：孙老师讲的话全对吗?
生(齐)：不。
师：你们以后不要总信任我，好不好?
(生笑)
师：你讲得对，我听你的，你说的对，书上也听你的。还有什么问题吗?
生8：第7节为什么把花生和桃子、苹果、石榴进行比较?这说明什么?
师：你这问题提得非常之好!孙教师给你提个小小的建议：你要相信自己，你一相信自己，说出来的话就理直气壮，你的声音那么小，像蚊子一样，你不相信自己，是不是?一个人要想成功首先要自信。你再把你的问题说一遍!
(生重复说)
师：我们把这段话一起读读。
(投影出示，生齐读)
师：我们看桃子、苹果有什么特点?
生：它们高高地挂在枝头上。
师：它们什么颜色?
生(齐)：鲜红嫩绿。
师：你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么?
生1：你们看，我多漂亮!
生2：你们吃我一定很香。
师：他们在向人们干什么?
生：炫耀自己。
(板书：炫耀)
师：看落花生是什么样?
生：而落花生却是矮矮地长在地上。
师：多么鲜明的对比呀!你觉得落花生怎么样?
生：它不会炫耀自己，它只是默默奉献。
师：你喜欢谁?
生(齐)：落花生。
师：你能不能把喜欢的感情读出来?刚才，我听你们集体读，有一个优点：非常整齐。但既是优点又是缺点，你们每一句都是刀削的，一茬齐。有时停顿要长一些，有时要短一点，要根据内容和感情来读，好不好?自己读读，体会体会。
[“一茬齐”，我想听课的老师定会在孙老师指导学生的朗读中也有所感悟，平时自己指导朗读是不是犯了这样的错?]
师：谁愿意读?把喜爱崇敬之感读出来!
(生读完后)
师：老师再读一下，比较一下，看谁读得好?谁好就向谁学习，好不好?
(师示范)
师：你们点评点评!
生1：孙老师感情很深，那位同学读得平淡些。
师：孙老师就这个水平吗?感情深吗?我不要听笼统的，你说我好在哪儿?
生2：孙老师读出来是意味深长的。
生3：孙老师把桃子、苹果、石榴和花生特点读出来了，重读了这样形成鲜明对比。
师：哪些词重读了?
(师再示范)
生4：“高高地”重读了。
生5：重读的是“很多”和“一样”。
师：我这个“一样”读得轻一点，有时突然轻下来，也引起别人注意;有时故意停顿一下，也会引起别人注意。
(师又示范)
师：读书是一门艺术，这门艺术要好好体会它。我什么地方该读得慢?什么地方该读得快?什么地方该用什么语气才能把感情表达出来?下面学着我的样子，大声读刚才这段话。
[朗读能力是一项很重要的语文学习能力，孙老师在课堂上耐心的朗读指导与扎实的朗读训练，学生朗读能力怎会不进步呢?真是令人佩服!]
(生自读)
师：你们推荐一下，谁读得好?
(生读完后)
师：好的，给予掌声!
(生鼓掌)
师：我这一堂课不能把你们水平都教成他那样，但是如果你们平时读书，都去这样仔细琢磨去，能够把书读得有滋有味，有情有趣，有声有色，你们朗读水平就高了，你就可以做播音员，做演员了!
[一堂好课应该是“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练”，一堂好课应该上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。孙老师是这样说的，课堂上他也这样做到了。以学生为本，关注学生能力、个性和人格的培养，这正是我们每位老师需要努力探索与实践的!]
以上内容来自五年级上册《落花生》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!