【学习重难点】
理解课文内容,了解事物之间的相互联系和变化。
【学具准备】
《我要的是葫芦》交互型学习课件。
【学习过程】
一、复习生字新词
二、创设情境,初步感知
1、展示课件“课文插图”部分。
2、学生小组讨论两幅图有什么不一样?并用自己的话说一说。
生1:人的表情不一样:一个是面带微笑,一是满脸惊讶。
生2:葫芦叶子不一样:一个是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
生3、葫芦不一样:一个是挂在藤上,一个是落在地上。
师:同学们说得好极了,观察得十分仔细。同学们想知道些什么?有什么疑问?和大家交流好吗?
生1:可爱的小葫芦是怎样种出来的?
生2:为什么可爱的小葫芦一个一个都落了?
生3、怎样才可以使小葫芦长大?
三、合作交流,共享收获
1、观看课件“情境朗读”部分,同时思考学生提出的问题。
2、学生带着问题通读全文,找出与所提问题有关的段落多读几遍。
3、学生口述课文主要内容:
(其它同学如有不同意见可适时补充)
4、学生自由读课文第一自然段:
师:他种的葫芦长得怎么样?你是从哪儿看出来的?
生1:长得很好。
生2:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。多么可爱的葫芦哇!”
师:你觉得小葫芦可爱吗?可爱在什么地方?
生1:可爱。
生2、小葫芦和小娃娃一样惹人喜爱!
师:你能读出葫芦的可爱吗?
(指导学生朗读)
师:可爱的小葫芦是怎样长出来的?请用自己的话说一说。
生:先长出嫩绿的叶子,然后开出雪白的小花。花谢以后就长出了小葫芦。
师:看着这么可爱的小葫芦,种葫芦的人心里是怎么想的?你是从哪里看出来的?
生1:小葫芦快点长大吧!
生2:“那个人每天都要去看几次。”
5、学习课文第四自然段:
师:种葫芦的人得到了葫芦吗?你从哪里可以看出来?
生1:没有。
生2:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:葫芦都落了,你有什么想法?
生1:葫芦为什么会落呢?
生2:我心里很难过。
师:你能读出你此时的心情吗?
(指名学生读课文)
6、学习课文第二、三自然段:
⑴ 带着“葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文第二、三自然段。
⑵ 展示课件“课文导读”部分。小组讨论:课件中的人说了些什么?各自的表情怎样?
生1:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
(期待)
生2:“你别光盯着葫芦了,叶子上长了蚜虫,快治一治吧!”
(着急)
生3:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
(惊讶、不懈)
⑶ 感悟句子:展示课件 “理解词句”部分,引导学生理解句子的语气有什么不同。
① “有几个虫子怕什么!”──“有几个虫子不可怕。”
② “叶子上的虫还用治?”──“叶子上的虫不用治。”
⑷ 指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。
师:从他们的对话中,你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?你读懂了什么?和大家说说好吗?
生1:种葫芦的人很蠢。
生2:种葫芦的人不能光盯着葫芦,而应治一治蚜虫。
生3:邻居真诚地劝告种葫芦的人治蚜虫值得我们学习。
7、展示课件“突破难点”部分,引导学生讨论:“虫──叶子──葫芦”之间的关系。
8、引导学生小结课文主要内容(适时展示课件“板书”部分)
14 我要的是葫芦
长满了绿叶 生了蚜虫 虫更多了
雪白的小花 不要治
可爱的小葫 变黄都落了
9、展示课件“背景音乐”,指导学生进行配乐朗读。
四、拓展延伸,深化主题
出示课件“拓展延伸”部分启发引导:
师:种葫芦的人错在哪里?
生1:种葫芦的人不懂叶子和果实的关系。
生2:种葫芦的人不听邻居劝告。
师:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么。
生1:都是我不好,害得小葫芦都落了。
生2:我现在就去治蚜虫,葫芦还会长出来的。
师:在我们的生活中也有这样的例子吗?向大家说说好吗?
生1:有些人大肆捕捉青蛙,致使虫害时常发生。
生2:鄱阳湖边的渔民围湖造田,导致生态平衡遭到破坏。
【设计理念】
1、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。本课学习片段设计以读为主,在学习过程中重视阅读感悟和体验,感情朗读、情境朗读、分角色朗读、配乐朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性,使学生进入文章特定的意境,领会文章的思想内容,最终内化为学生的语言积累,既调动了学生主动地参与阅读,又培养了创新思维和语文能力。
2、现代学习强调问题在学习过程中的重要性,认为没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲。因此,我在设计本课时,一方面通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、中国和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习设计注重培养学生的问题意识,激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
3、《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式及师生互动方式的变革,发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。基于此,设计本课教学时我办求突出创新:一方面整合拓展课程资源,课前教师为学生制作交互型学习课件,改变传统教学内容的呈现方式,为学生个性化学习提供条件;另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习,改变传统的教学方式和学习方式。教学中,引导学生通过交互型学习课件的自主学习、协作探究、讨论交流、师生互动,真正理解课文内容,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,从而达到获取知识、激发情感、培养能力的学习目的。