“学教合一”英语活动课堂案例分析|四年级教材

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      《英语新课标》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合运用语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。传统的教学目标以双基的实现为主，课改后的教学目标则全面关注学生的需要、关注学生态度、情感、价值观的发展。这和陶行知先生的“做学教合一”的课堂学习有相近之处。“做学教合一”的课堂学习强调学习的生活性、发展性、生命性，更强调将知识技能的训练向培养学生“求真、务实、创新、诚信”的科学人格心理品质转化。因此学生只有从书本世界走向生活世界，在生活中学、在做事中学、在发展中学才能自主的开发潜能，完善语言的学习机制，完成语言的学习任务，并在养成积极主动的思维方式和生活学习态度中自然真实大胆的运用语言参与交际活动。
在新课标教学要求与陶行知教育理论的指导下，我给广州市小学《Success with English》四年级下册Unit Two ---Work with language 中与生日有关的短语定了一个围绕Birthday Party而开展的活动。目的是通过模拟真实的活动，使孩子们通过感知，体验，实践，参与，合作和交流的学习方式，提高听说读写的能力，并通过在真实的情景中的交流增强自己的信心和获得更多愉快学习的体验。
     案例
     语言学习阶段
     这节课的知识与技能目标是学会一些生日会的有关短语和用现在进行时去描述别人的活动。情感态度目标要求学生学会如何在别人生日时有礼貌的道出自己的祝贺语。和了解西方人在接受礼物时是马上拆开看表示礼貌的特点。而方法策略是通过设计有关生日的情景和生日的活动激发学生的兴趣，而达到语言学习的目的。
     为了一开始就吸引孩子的注意力，我给孩子们放了一段迪士尼的录象，随着滑稽可爱的音乐，屏幕上出现米老鼠Tillie过生日了，她的好朋友们都给她庆祝生日，笨苯的小象Bobby也给Tillie送来生日礼物呢，可是当Bobby递给Tillie一束花时，Tillie却在吹蜡烛，一不小心把整个蛋糕吹到Bobby的脸上了，看到这里孩子们已经笑的前俯后仰，观察到他们兴趣高涨，我暗暗欢喜并按了暂停键问孩子们：“Do you like it?”孩子们响亮的回答：“Yes, of course.”我接着问“ What are they doing? Can you discuss in group.”我示意同学们通过小组讨论找出学习目标，不懂说的新句子可用动作表演出来，由于录象中形象生动的出现了大部分的语言知识点“wear a birthday hat/sing a birthday song/ give a birthday present/blow out birthday candles/cut a birthday cake/eat a birthday cake/”孩子们通过对录象情节的回忆并展开积极的讨论，虽然有部分句子不会说，但并不打击他们的信心，因为我紧接着用鼓励的言语肯定了能勇敢站起来说的孩子们，孩子们被鼓舞的气氛渲染着注意力就更集中了，由此我带出了整堂课的目标：“We are going to talk about Birthday Party and maybe we’ll have a birthday party.”接着我提出疑问：“What can people do on Birthday Party?”通过师生的问答引出语言知识，并通过TPR（全身反应法），Simon says, musical chair 等party游戏对语言知识点进行操练。使孩子们在快乐中不知不觉地学会说这些用语“wear a birthday hat/sing a birthday song/give a birthday card/give a birthday present/blow out birthday candles/cut a birthday cake/eat a birthday cake/play a party game”等等。
    评析
    语言训练进行到这里，孩子们热情高涨兴趣盎然，我也非常高兴，同时更深深感到只有在理论力量的指导下我才较全面关注学生的需要、关注学生态度、情感、价值观的发展。而课改后的教学目标也就是指“做学教合一”课堂学习心理品质自我评价指标体系中的第一点评价目标求真。也就是学生要有求真的兴趣，动机，和需要，形成乐学爱学的情感态度和求真的价值观。孩子们在通过生动的情景，游戏和开展小组合作学习等形式多样的活动驱动下有了求真的兴趣和动机，也具有了求真的需要，这样也就激起了学生的兴趣和求知参与的欲望才能真正达到语言训练的目的。学生能在情景中学会了语言点，但是否会在实际中运用呢？为了检测一下他们我同样设计了模拟生日会的活动情景。
  语言运用阶段
由于本单元的语法重点是现在进行时态的运用，在巩固现在进行时的时候，我用设计的powerpoint “Hello Kitty’s Birthday Party”把孩子们带入尝试在情景中运用语言的操练， Hello Kitty 是孩子们所熟悉的卡通人物，任何人都会觉得她年龄很小，可当我告诉大家Kitty is 29 years old. Today is her birthday. 在大家的一片侥有兴趣的惊叹声中，我邀请同学们加入Kitty的生日会，仔细观察每个小动物都正在干什么，并在小组中用“What’s he/she doing? He/She is doing…”去讨论发表演说。有了孩子们熟悉的卡通人物的新的故事情景，孩子们有了一定的语言基础，他们开始大胆的运用这些语言点去描述Hello Kitty’s Birthday Party。有的说：“Kitty’s friends are giving her a birthday present.”  有的说“They are singing a birthday song”　有的说“ Kitty is wering a birthday hat. They are playing a party game. ” “She is cutting a birthday cake.” 看到气氛如此热烈，我问他们：：‘Do you like birthday party?’当然他们大声答“Yes”我接着问“Whose birthday is in March?”这时有个别学生高高举起手来，我紧接着说“Let’s celebrate their birthdays and let’s have a party OK”于是我把准备好的真蛋糕拿出来，把全班同学推到一个在真实情景中运用语言点的新的高潮——举行一个真正的party。在这个真实的生日会中，我引导全班为他们Wear birthday hat/ sing birthday song / light birthday candles/blow out candles等等， 当我打开一个礼物时，我神秘的问大家：“What is Miss You doing?” 虽然没学过opening, 但聪明的同学们竟也能创造性的说出“ Miss you is open the box.” 尽管语法上有错误，但孩子们的还是那么兴趣勃勃边做边说，当切完蛋糕时大家都很兴奋很想吃已切好的蛋糕的样子，这时大家都有点控制不住了，为了生日会更真实更具吸引力，我提出要求：再次小组合作，仿造例子或发挥自己的想象力集体创作制造生日卡，同时用英语写上祝福语，在规定的3分钟内完成并送给这些三月份生日的同学。做得好的同学可以得到一点蛋糕的奖励。为了完成这个任务，同学们更卖力了。
    评析
     在真实的运用语言的过程中，孩子们通过感知、思考、合作与实践完成描述真实生日会中的情景，真正锻炼并提高了孩子们听、说能力，在通过画画写写说说的小组活动中也训练了英语的各项技能，在发展性的运用语言的时候孩子们出现了语法错误，我没有立即去否定他，而是过后再给予他们正确的引导。这样学生不会容易的失却自信心。而这同时也符合了陶行知“做学教合一”课堂学习心理品质自我评价指标体系中的“务实”，在具有求真的态度和相应的学习行为中，培养良好的学习行为、学习态度、学习习惯，将目标转化为学生的问题解决行为，让孩子们在“做中学”，培养了孩子的创新能力和自主学习的能力。真正地做到“手脑口心合一”，从一定程度上让学生从传统的学习模式中解放出来，做学习的真正主人！同时促进了孩子们综合语言运用能力的形成。