青春是人生一道洒满阳光的风景，是一首用热情和智慧唱响的赞歌。
人世间有许多东西失去了还可以得到，惟有青春一去不复返，所谓“人生易老”，所谓“如白驹之过隙”，所谓“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，说的就是它。
青春也是一种感觉，这种感觉，有时是平平淡淡中学生的一句问候，有时是和学生一起活动时优哉游哉的逍遥，有时是对已毕业学生一份思念的遐想，有时是一个由几十个学生组成的甜甜的无边无际的憧憬。于是，不断求证的梦，天真纯洁的幻想，充实繁忙的日子，便汇集成一个激情燃烧的青春季节。
也许平淡无奇的世界使你感到孤寂和落寞，周而复始的生活节拍让你倍感烦躁和无聊。但蓦然之间，你发现在天蓝风轻的春光中，一切都像是透明的，而感到一种超然的力量在心底滋生；也许你为时光的悄然流逝而感到无助与无奈，可当你沉浸于茫茫书海，汇聚起每一个学生渴望的眼神，真实而丰富地度过青春的每一分钟，你就会觉得青春原来是那般美好！
我非常欣赏《烈火青春》里面的这段话：让青春烈火燃烧永恒，让生命闪电划过天边，用所有热情换回时间，让年轻的梦没有终点！我认为，青春就应该燃烧，发出亮光才能体现生命的价值。
时光飞奔向前，不会回头，它总是青春的痕迹。我们大家虽出生于不同的时间和空间，却有着同样的奉献承诺，有着同样的壮美青春。拥有青春，就如同朝阳永远向上；拥有青春，就如同山溪不羁奔流；拥有青春，就如同幼蚕破茧而出……
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”作为青年人，一个国家、一个民族的希望所在，心中无不闪烁着梦想，那么现在就是我们努力实现梦想的时候。纵使艰难险阻，也要努力前行；追求卓越，释放青春能量，点燃青春梦想。
年轻的朋友们，让我们高举教育强国的旗帜，继承前人开创的事业，在改革开放的强国富民之路上高歌猛进；让我们的青春之火，在二十一世纪的挑战中闪光；让我们的拳拳爱国之心，在共创祖国辉煌的征程中闪耀夺目的光彩；让我们用拼搏向梦想靠近，实现梦想让青春无悔！
让我们不断用年青的资本换取我们年老的财富，那就是桃李满天下，中国更富强。
我的演讲到此结束，谢谢大家！！！
我 的 教 材 观
包殿珍
教学没有“教材”的介入是不可思议的，随着时代的发展和社会的进步，教材的形式和内容也不断地发生变化，但从普遍的情况来看，教材仍然是最基本的课程资源。而且教材是摆在教师和学生面前的第一手材料，教师首先要重视和落实对教材资源的挖掘。
(1)突破传统的狭义教材观，树立“大教材”观
以往的教材观是：教材提供的是经过专家反复推敲、反复研究、精选出来的典型知识，是学生必须掌握的内容，因此，教材的内容神圣不可更改，学生的学习内容就是教材的内容。很明显，这种教材观已不适应日新月异的时代发展的要求了。教材最普遍的、广义的定义:“教材是教
(2)突破“教教材”的观念，转变为“用教材教”
“教教材”是把目标单一地定位于教知识，“用教材教” 则是更大程度上把知识伴随在培养能力、态度的过程中，教科书只是一个范例，是知识的载体，是用来教的媒介，教师要用教科书教，要用好教材、超越教材，而不是教教科书，更不是亦步亦趋。课程的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把探究、情感、态度、价值观的目标有机地结合在一起。同时，教学过程也不是忠实地执行教案的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课堂是动态的发展的，教学是师生富有个性化的创造过程。要在联系学生实际和社会生活实际的基础上灵活处理教材中的某些环节，树立新观念，反对僵化、教条。
(3)教师要创造性地使用教材
如何使用好新教科书对教师提出了新的挑战，包括对教育观念的理解、教学行为的转变、教学方法的丰富等，使用新教科书的过程本身也应是教师成长发展的过程，但是，使用新教科书还要注意激活教师本身的能动性与创造性。“教科书中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。”①
总之，教师在教学中要善于挖掘教材的资源优势，善于拓展教材的知识内容。善于弥补教材的“缺憾”。善于填补教材的“空白”。