状元成才路：人教版九年级语文上册第一单元创优检测卷及答案
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状元成才路：人教版九年级语文上册第一单元创优检测卷及答案,
7．秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗他们在历史上的先后顺序8．<诗经》<离骚》描写议论9．“惜”字领起“秦皇汉武”至“只识弯弓射大雕”七句。
“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的英雄；“惜”又委婉地批评了这些英雄的不足，批评他们短于文治；“惜”包含了后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命领袖和革命英雄必将胜过前人的坚定信念。
10．(1)历史上，成吉思汗野蛮，凶残，肆意掠夺，破坏人类文明。(2)电视连续剧美化了成吉思汗的形象，把他视为英雄。（从其他角度探究也可）11.真诚的感激 热情的希望12．(1)热切坚定 (2)珍惜郑重13．太阳没有出现，向日葵渴盼着太阳，用“追”；太阳出现在天空中，露水消失，向日葵朝着太阳，用“望”；太阳落山，向日葵转向即将落山的太阳，用“送”。这同一组动词，形象地表现了向日葵向着太阳的自然现象，显示出一种流动感，自然贴切。
14．(1)①你绚烂的花球②我成了地上的太阳(2)作用：用比喻形成回环，突出二者之间的形似，也表现出向日葵对太阳的热爱与崇拜、追求与效仿。
15．(1)那时，只因为贮藏过你的光和热，我将奉献我生命中最珍贵最有价值的一切-．一孕育了一生的成熟的种子--来报答你。
(2)我虽要倒下，将复归这将要迎来春天的大地，但我胸中因你而孕育的诗的种子，将在这人间获得永恒。
16.示例：向日葵可以象征一个热爱生活的人，太阳象征着美好幸福的生活。
17.心情好的时候，看见天下雨心情也是好的；心情不好的时候，即使天气晴好也不能使心情愉悦。【解析】大意对即可。
18．“弥漫”与“浸润”可以互换，其他不可。因为“情调”和“氛围”都可以与“弥漫”与“浸润”任何一个词搭配。而“镌刻”“瓢泼”这两个词只能分别同“记忆”和“灾难”
相搭配。
19．“忤”作“违逆、抵触、不顺”解。
20．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
21．“雨中的年轻人”仅仅指人，而“雨中的年轻”不仅包括了人，还包括了淡蓝色的小伞、米黄色的风衣等综合效果，这样就耐读多了。
22．【例文】
晚自习教室里，同学们正在上晚自习。突然问，教室里漆黑一片。
“停电喽！”不知是谁在高声欢呼。
“终于停电了！”不知是谁在幸灾乐祸。
“哎……”不知又是谁如释重负般发出了内心的咏叹。
接着便是收拾文具、合上书的声音，教室里一片嘈杂。
。 “课代表，你说说老师留的那首《调》的诗最后一句话怎么填。”有人向语文课代表发问。
“加一笔蓝是天宇，加一笔黄是土地，把蓝和黄糅合在一起。”语文课代表抑扬顿挫地念着《调》这首诗的前三句，引得大伙一个劲叫好。
“大家想想，蓝色和黄色相混是什么颜色？”
“绿！”大家齐声回答。
“蓝喻天，黄喻地，绿喻什么？”
“生命！”齐声回答中夹杂着欢笑声。
“最后一句是联想的升华，”课代表学着老师启发的口吻说：“那是生命的什么？”
“天地！”这铿锵有力的声音表达了自信。
课代表激动地说：“让我们齐读一遍（调>。”
“加一笔蓝是天宇，加一笔黄是土地，把黄和蓝糅合在一起，那是生命的天地！”
一阵欢笑声压过了掌声，中间夹杂着阵阵咳嗽声，桌椅相撞声。
突然间，教室里亮如白昼，掌声、笑声、咳嗽声、撞击声都被吞噬了。教室又恢复了原来的安静。
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