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第一课时：新闻体裁的预习
一、教学目的：
1、通过预习，使学生了解阅读中预习的重要性，并学会预习的方法，了解应从哪些方面着手预习;
2、了解新闻体裁的有关知识;
二、重点与难点：
重点：了解新闻体裁的有关知识;
难点：学会预习。
三、教学方法：讲授法、读书指导法、练习法。
四、教具：教科书、预习题卷、投影、报纸(当天买的)
五、教学方案设计：
在教学中，我体会最深的一点就是：学生在语文学习当中不懂得预习的方法，往往老师布置下预习的作业，总是流于形式，没有取得预期的效果，对教学来说，不啻于是一个缺陷。因此，用一节课的时间来指导学生进行预习，培养学生从整体把握单元教学的重点，明白自己学什么，怎样学。使学生能够运用知识来阅读、分析课文，将课文作为阅读、分析的对象，来培养并提高学生的阅读分析能力。
六、教学具体过程及步骤：
(一)、导语设计：
创设有利于课堂教学的环境气氛，用直接导入法，向学生说明本节课的目的及具体做法，以及他们应该做的事情。
(二)、了解新闻有关知识：
关于消息
1、新闻概念：有广义和狭义两个不同的概念。
(1)广义：泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，包括消息、通讯、特写、社论、典型报告等。
(2)狭义：指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体，又称“消息”。
2、理解新闻定义要注意三点：
新闻是对新近发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
注意三点：
(1)新闻必须是新近发生和新近发现的事实。
例如：美国总统竞选，总会抖搂几十年前的事。
例如：1970年中国云南发生了强烈地震，2002年初仍载文报道详情。
虽时过境迁，但仍有很强的报道价值。
(2)新闻报道的事实必须是有价值的。
教育作用：对读者的思想、道德、人生观有积极的引导作用
认识作用：可以使读者获得有关社会、人生、自然、科学等方面的知识。
怡情作用：不包括低级趣味在内，那些对影视明星的私家事情不厌其烦地加以 报道的所谓新闻，实在是把肉麻当有趣，我们所说的“情”指积极的乐观的健康向上的情趣。
(3)新闻必须是对事件的“报道”。
事件本身不是新闻，一件有价值的事件，还必须通过“报道”才能成为新闻。
报道，指记者或其他新闻工作者，爱好者对有价值的事件进行采集、处理之后，再通过相应的新闻传播途径公之于世的手段和过程。
3、通讯社：
中国——新华社
美国——美联社、合众社
英国——路透社
法国——法新社
日本——共同社
俄罗斯——俄通社、塔斯社
4、 了解消息的知识：(结合“写作”第四单元进行教学)
(1)消息的概念
(2)消息一般有3个特点：
1、 让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张(真实性)
2、 报道迅速及时(时效性强)
3、 语言简明扼要
(3)消息的写法：
“倒金字塔”式：结果—过程(重要—次要—再次要)
金字塔式、悬念式、并列式
(4)消息的结构：
电头：可有可无
标题
导语
主体
背景
结语
(5)消息的表达方式：多用记叙手法，因此写作必须注意记叙的六要素的使用。
(6)消息格结构部分具体内容及特点：见书P165—167页
关于评论：
1、 概念
2、阅读评论注意三点：
(1)弄清它是针对什么事件或问题而发的;
(2)要看评论对该事件或问题的观点和态度：赞扬什么，反对什么;
(3)注意评论是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度
3、评论是新闻文体，但它不是记叙文，而是议论文。
4、 评论的本质特征与写作风格的关系：
=兼理论性与新闻性于一身
( 时效性、 针对性 )
5、评论写作往往采用据事论理的方法
以某种事实作发论的依据，既叙事，又讲理，事与理融为一体，以其不容置疑的逻辑力量说服读者，使之接受作者的见解，达到宣传的目的。在这里，事实成为论据，被事实说明的道理叫论点，在报刊上用这种方法写成的评论占有相当大的数量。有理论有事实，有虚有实，虚实相合。是具体的事实理论化，是抽象的理论具体化，从而说清道理，给读者以教育。
5、 阅读：
精读：字斟句酌的读。略读：明确主要观点即可，抓关键语句。
6、 分类：社论、短评、述评、编者按、编后等。
7、 特点：针对性强是主要特点。除此以外，作为新闻体裁，还有观点的鲜明性，表达的直接性，时效性。
记忆评论
有关内容：
关于通讯：(结合“写作”第五单元)
1、通讯的分类：
2、 通讯与消息的区别及共同点：
区别1：在内容上，消息简略单纯，通讯详细丰富;
——从内容上看，消息大多是一事一报，而且只报道新闻事件的大致情况，如果有细节也是非常少的;而通讯报道的可以是一人一事，也可以涉及众多的人物和事件。同时，通讯十分重视细节的刻画，在一篇通讯中往往有大量的细节。
区别2：形式上，消息程式性强，通讯创造性强;
——形式一般是指文章的结构、语言、表达方式等。
从结构上看，消息是一种程式化的文体，它的外部结构有固定模式，创造性只体现在一些局部性的地方;而通讯写作与一般记叙文相似，没有固定模式，每一篇都有自己独特的结构形式;
另外，消息的表达方式和语言也都有一定的程式。在表达方面，消息主要用叙述，其他表达方式用得很少;语言上，运用词语的直接含义，显得简洁朴素，循规蹈矩;而通讯表达方式丰富多样，语言常有新颖独特的创造性使用，显得溢彩流光，摇曳多姿。
区别3：写作技巧上，消息手法简单，通讯手法多样;
——写作技巧包括多种修辞手法，也包括对比、烘托、虚实相衬、设置悬念、欲擒故纵、欲露先藏、欲扬先抑、曲径通幽、断续反跌等。
消息由于简洁朴实的文体本性限制，偶尔一用;通讯为了能够加强作品的感染力和生动性，常综合使用。
区别4：风格上，消息朴实，通讯富有文采;
——手法不同自然风格不同。
消息一般没有文学性，朴素实用;通讯则有较强的文学性，生动活泼而富于文采，各有所长。
区别5：通讯不如消息迅速及时。
——消息内容简略，篇幅短小，采访快，写稿快;通讯有大量的细节，篇幅一般比消息长，采访快不起来，写稿时间自然也比消息长一些。
(四)、课堂练习作业：
分组讨论，运用报纸分析三种体裁的运用。
七、板书设计：(可用投影将具体内容及要点打出来，进行展示，以节省时间，扩大课堂教学容量。)
***课后记：
在这次预习中，我尝试两种教法：
1、 先总体预习消息、评论、通讯文体，再以课文为阅读对象，作为进一步了解的材料;
2、 将消息、评论、通讯三种文体的介绍与课文结合起来，进行教学，在尝试中，观察两种方法的优劣。
——两种做法各有利弊。
第二课时：
讲授毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》
一、教学目的：
1、了解“新闻”体裁的有关知识(概念、表达方式、结构、特点等);
2、体会本文的语言特点(简洁、准确、感情色彩鲜明);
3、学习并体会本文结构严密的特点，学会分析其他类似体裁。
二、重点与难点：
重点：了解消息的特点，学习课文语言及写法;
难点：理解主体部分的内部层次关系。
三、教学方法：谈话法、讨论法、讲授法。
四、教具：教科书、投影
五、教学方案设计：
在学习本课之前，预习课已经很详细地学习了本单元的基础知识，因此，本节课的教学重在带领学生运用新闻有关知识对课文进行分析，将课文作为阅读分析的对象进行教学，着重培养学生分析课文的能力，注意投影拓宽，巩固所学知识。
六、教学具体过程及步骤：
(一)、导语设计：
创设有利于课堂教学的环境气氛：
1、用直接导入法，衔结上节课“预习”情况，对新闻有关知识进行复习，重在分析“消息”;