生：还有杜鹃、泪
师：杜鹃也很朦胧，是吗?
生：还有烟
师：哎，玉生烟，另外还有沧海明月似乎都在遥远的天边可望而不可即，所以你感觉到这里都是很朦朦胧胧的，是不是，同学们?
生：是
师：哎，这首诗就觉得它特别朦胧换成一个字，我觉得这是一首很……，一个字
生：梦一样的诗
师：梦一样的诗，那么，我认为可以用一个字来讲，幻，可不可以?
生：可以
师：幻，虚幻的幻因为这首诗的最后是说“惘然”，对吧这些很朦胧的意象堆积成了这首诗，所以我们认为这是一首很幻的诗好了，那么迷茫的诗，应该怎样读出来的，我们既要读出它的舒缓，又要读出它的伤感，另外还要感觉到那种迷茫、迷离不定，这个时候，我们可以通过自己语音的轻重调节，语气的长短调节来表现出诗人在回首时伤感的那种迷茫、朦胧的情感自由朗读一遍，读出这种迷茫，读出这种幻觉，读出这份朦胧，注意轻重缓急的调节锦瑟无端五十弦，一弦一柱……注意，一弦一柱读读看
师：一弦一柱思华年(师生共读)好了，有重音了，有长短音了，一起再来一遍
(生读，师也读)
师：越来越慢，越来越缓，越来越低到无声，这就是朗诵的艺术好了，还有吗?这首诗是迷茫的，这首诗是伤感的，这首诗是真情的，你还能从这首诗读出这是一首怎么的诗?来，你来说
生：这首诗像在向我们倾诉一些东西
师：也就是说感动，还是情感层次面的，倾诉一些怎样的东西?看看，诗里面写到哪些东西?
锦瑟有美丽的花纹，庄生晓梦迷的又是五彩的春天飞舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鹃，沧海、月明、珍珠、泪，接下来，蓝田、日暖、玉生烟，这些东西都是作者要说的东西，你觉得这些东西含有什么?一起来说说看
生：悲
师：很悲，这个悲的情感已经融在事物的表象，但这个事物为什么不是一处荒草，为什么要是这些东西呢?沧海、月它同样为我们制造了怎样的一种感受?
生：悲伤
师：悲伤我请一位同学再来读读中间的四句话(一生读)(鼓掌)
师：嗯，蝴蝶、春天、杜鹃、蓝色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一阵烟，这些东西除了含有悲的情感因子外，它同样给我们一种美丽的感受，很美，很美，它可能会代表一种你刚才所说的美丽的情感，请坐那么，美丽的事物在读的时候应该读出什么?
生：喜悦
师：喜悦?这首诗既然全诗都是一种伤感的基调，那么，这种美丽就要读出他对它曾经有过的一种……
生：向往
师：哎，向往，那种急切，那种盼望，然后，一种盼望而不得的悲伤要从这些字词中感受出来，好，一起来读出四句话的美丽“庄生晓梦迷蝴蝶”一二读
(生刚读“庄生晓梦迷蝴蝶”)
师：好，意象的那个词注意重音，同时表达出一种发自心底的一种向往，想一想蝴蝶之美，想一想沧海月明等等“庄生晓梦迷蝴蝶”开始
(生读)
师：伤感在美丽的事物上慢慢表现，美丽不仅仅是它的意象，也许还是它美丽的理想、美丽的抱负那么，同学们，我们也有理想，也有伤感，那伤感很可能就是门前角落的一把扫帚，那么，李商隐为什么不用这个词?他写的这四句话就像同学们说的完全是在用……
生：典故
师：是的，典故也正是这些典故的运用使得这首诗又增加了书卷味道、文化的味道，所以，我还认为这首诗是雅的，不俗的这种雅味应该慢慢地进入到我们的再次朗读，一起来读读这四句话庄生晓梦迷蝴蝶——男同学一二读
(男生读庄生晓梦迷蝴蝶)
师：女同学(女同学读望帝春心托杜鹃)
师：男孩子
(男生读沧海月明珠有泪)(女生读蓝田日暖玉生烟)
师：一起读四句，“庄生晓梦迷蝴蝶”一二起(齐读)
师：这一系列的东西，这四句话其实也紧紧地把作者的哀伤、作者曾有的美丽、作者的那份遗憾、作者的那份遥远的感动以及作者特有的文化味道深深地表现出来，所以说诗中有伤，诗中有画，诗中唯美，诗中含雅(出示幻灯片内容)当然，你还能读出这首诗其他的东西，好，把这首诗做一个综合性的朗读，这个时候你要读出诗中很复杂的东西来，很深沉的东西来，它不仅仅是伤感所能表现出来的，我们一起来背背好不好?
(生和师一起背诵)
师：你看，同学们读得多好，比第一次的朗读进步多少，这说明唯有进入诗的境，才能读出诗的魂那么，同学们，“惘然”与否我们姑且不在今天讨论，你考虑一下，诗人面对美丽的景色想到他那美丽的年华，那么他想到的美丽年华该如何成为他的华年，请同学们告诉我，华年时代的作者可能是怎样的形象?展开你的想象(出示幻灯片内容)
一生：年轻
师：年轻，大家说对不对?
生：对
师：年轻，很好还有吗?
一生：意气风发的
师：意气风发，风华正茂，很棒再说
一生：对往事有着美好的追求，义无反顾
师：对往事?对吗?
生：对未来
师：哦，也就是说，有远大的抱负，有美好的理想，有美好的梦想哪句话?
生：庄生晓梦迷蝴蝶
师：很好，再说，可能是怎么的形象?
一生：年轻的时候很快乐
师：年轻的时候很快乐，为什么?
生：因为现在他老了，思华年就……
师：不对，你认为是因为现在老了回想过去年轻时候很快乐年轻时候的快乐是为什么呢?有理想，有抱负，还要有什么?
生：有爱情
师：对，当然，他也会遭受到人生的一系列……
生：挫折
师：对，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鹃旁边同学，还有什么?
生：应该还有夹杂一些对感情的……应该说在感情方面……
师：你比较关注他的感情，是吗?(生笑)
生：因为刚才说了在一些方面受到挫折
师：哦，你觉得年轻并不意味着没有挫折，快乐也是需要挫折有来奠基的，是吗?
生：是啊
师：但是，他从来不会……
生：不会因为挫折而哭泣
师：他一定会有新的希望(生答是)沧海月明珠，即使是在曾经有泪的日子还等待着天上的那一轮明月，即使明月是那么得遥远，是吗?追求永远在他的心里好了，年轻、英俊潇洒、意气风发，对理想对爱情有着不懈的追求，要建功立业，还有他的文采又是那么得出众一起再来读读这四句话(生读)
师：不知不觉我们感受这四句话就是华年的一种回忆，而今天华年不在，人即将走入人生的黄昏，所以，他不由自主地追忆起此情，是吧那么，考虑一下，锦瑟似华年，此情成追忆，这首诗中，他追忆的是什么情感?他回忆的是什么情?(出示幻灯片内容)
一生：有他在官场上的一些情感，还有他自己的一些个人感情
师：嗯，你先强调的是官场上的一些感情，哪里看出来?
生：望帝春心托杜鹃从背景上看，他在官场上他遭受贬谪，这首诗他是在遭受贬谪之后所做，所以这首诗当中有一种遗憾的感觉
师：嗯，怀才不遇，仕途坎坷，是这意思吗?
生：对
师：嗯，旁边同学，你认为诗人追忆的可能是什么情?
生：对年华已逝的感慨
师：年华已逝的感慨，哪里?
生：一弦一柱思华年
师：嗯，想到了曾经灿烂的岁月在面对现在可能是即将逝去的晚年，年轻不在，青春不在，所以，你认为这是自伤身世、感叹年华的一首诗，是吗?
生：是的
师：好的，后面同学再说，你认为这首诗追忆的是什么?
生：这个追忆的是……
师：有官场的情感，有个人年华已老的情感，你觉得可能还有什么情感?
生：还有年轻时的作为，因为年轻时没有什么作为
师：哦，人生的一种无奈，其实也就是说是自伤身世的一首诗
生：对
师：嗯，请坐，旁边同学再说，你觉得它有什么情感?
生：我觉得他有一种对爱情的那种……
师：爱情，哪里可以看出来?
生：望帝春心托杜鹃文下注解告诉我们这是对青春、爱情或理想的向往和追求
师：青春、爱情、理想，你为什么只咬在爱情上面呢?
生：前面同学们都说光了……(大家笑)
师：前面同学们都说光了，其实你发现这儿真的是有爱情，是吗?
生：是
师：锦瑟，瑟这个词有一个词语是——琴瑟合奏，是吧，这是形容——
生：夫妻
师：是啊，夫妻，还真是这样李商隐曾经有过一段不为世人所容的爱情，等他有了爱情的收获以后不久，他的妻子在他39岁的时候离开了他，这可能是一首爱情诗、悼亡诗，怀念他美丽妻子的一首诗(出示幻灯片内容)
师：好了，四五种注解了，同学们真的了不起，你们在阅读当中已经哪个把诗歌的注解看清楚，而且增加了自己的一种想法，看看，文本研习四怎么说?(生看文本研习四)