《杨修之死》第二课时教学实录

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新疆维吾尔族自治区乌鲁木齐市第７０中学　严　峰 　 　 【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　　⑴　复述课文故事，概括事件要点。

　　　⑵　学习本文刻画人物的方法，能用自己的语言，多角度地分析人物形象。

　　２、方法与过程：

　　　⑴　学生分析人物性格特征时，通过讨论交流来把握。

　　　⑵　在概括事件要点时，教师适时点拨、纠正。

　　３、情感态度价值观：

　　　　感知《三国演义》塑造人物形象的方法，提高阅读古典小说的兴趣。


【教学重点】

　　分析杨修、曹操两大人物形象。


【教学难点】

　　分析杨修的死因。


【教学过程】

一、导入

　　今天，我们继续学习《杨修之死》，这篇课文是古代白话小说，与今天的现代汉语还是有区别的，上节课我给大家留了一道思考题，看看同学们做得怎么样，请大家把书翻到１５３页，课后第三大题。（此环节可借助幻灯片，出示题目内容，以动画方式出示答案内容，并在重点字词上用其他颜色。）


二、请同学们翻译，点出重粗字

　　１、恃才放旷：依仗自己的才能，而对自己的行为不加约束。

　　２、数：屡次。

　　３、佯：假装。

　　４、乃：才是。

　　５、但：只要。

　　６、即：就。


三、分析课文结构

　　师：整体上看，同学们的翻译还是准确的，个别字词的处理一定要注意。上节课，我们分析了课文的结构，请一位同学给大家说说。

　　生：一（１～３）释令被斩；二（４～９）屡次犯忌；三（１０～１２）兵败葬修。

　　（出示幻灯片，内容同上。）

　　师：从内容上来看，第一部分杨修因解释口令被斩，被斩后怎么样，应该接着第三部分，曹操进兵失利班师葬修，那么第二部分从叙事顺序上看是什么？

　　生：插叙。

　　师：对，是插叙，大家发现杨修一共犯了几次忌？

　　生：共六次。

　　师：正确，现在给大家几分钟的时间认真地阅读这六次犯忌事件，呆会分别请六位同学以讲故事的形式看具体是那六件事。

　　（学生开始自渎，老师巡视，回答学生的提问。）


四、复述故事，立小标题

　　师：时间到，现在就请同学给大家讲故事了，其他同学一边听一边试着给每个故事立个小标题。

　　（六个同学分别讲故事，每人讲完后，就立小标题，若学生在讲故事过程中有疏漏，错误，适时纠正、补充，立小标题时，教师给予点拨指导。并板书每个小标题。）
　 　 　 　　１、改建园门（杨修猜中曹操心思而改建园门）。

　　２、分食酥饼（根据曹操写的三个字给众人分食酥饼）。

　　３、梦中杀人（杨修点破曹操梦中杀人的真相）。

　　４、大麓藏质（杨修告发曹丕用大麓藏吴质于其中而与之密谋）。

　　５、计出邺城（杨修给曹植献了计策如何出门）。

　　６、代作答教（杨修每次为曹植作答教，欺骗曹操）。 　

五、通过故事分析人物性格

　　师：刚才大家的故事都讲得很精彩，下面我们来从文中找找曹操对杨修的每次犯忌有什么心理反应。

　　生：分别是忌、恶、愈恶、愈恶，再后来是大怒，有杀修之心。

　　师：刚才我们一起总结了杨修犯曹操的六次忌及曹操每次的心理反应，再结合文章的释令被斩和兵败葬修一共是八件事，那么大家依据这八件事来分析曹操是一个什么样的人。

　　（学生回答，适时点评。）

　　师：总结大家的发言，我们可以得出这样的结论：

　　　　曹操：阴险虚伪、奸诈残忍、刚愎自用（板书）

　　师：大家再分析杨修的性格特征。

　　　　（学生回答，适时点评。）

　　　　杨修：才思敏捷、恃才放旷、目中无人（板书）

　　师：大家看黑板，杨修和曹操这两个人物形象是不是通过具体的事例来表现的，这也是作者的写作特色。通过具体的事例来凸显人物的性格特征也是我们在写作中值得借鉴的地方。


六、讨论杨修的死因

　　师：把握了人物的性格特征之后，大家来思考这样一道题，幻灯片出示：你怎样看待曹操杀杨修这件事，杨修之死谁之过？

　　要求：提出自己的观点，摆事实，讲道理。


七、教师点拨，评价学生的发言，给予鼓励


八、作业

　　Ｐ１５３，三。


【板书】

　

杨修之死

罗贯中

　　　　　　　１、改建园门　　　　曹操：阴险虚伪
　　　　　　　２、分食酥饼　　　　　　　奸诈残忍
　　　　　　　３、梦中杀人　　　　　　　刚愎自用
　　　　　　　４、大麓藏质　　　　杨修：才思敏捷
　　　　　　　５、计出邺城　　　　　　　恃才放旷
　　　　　　　６、代作答教　　　　　　　目中无人 　

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