３、悟读哲理，积累运用：
教师引导：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”因此说，生命的长河是无止境的。前面的品读让我们对紫藤的形象有了深刻的认识，作者借此表现这样的一个哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（学生齐读）
多媒体展示奔腾不息的黄河画面，配以雄浑高亢的《命运交响曲》。
教师引导：看看这滚滚东流的长河，听听贝多芬于命运抗争的吼声，你能用比喻句说出对生命与不幸的感悟？（可以联系自己的生活经验从不同的角度不同的侧面说说自己的人生感悟）
学生讨论后教师进行点拨：任何不幸都难以阻挡生命的潮水，奋发进取是人类永恒的强音；旧的生命逝去，新的生命萌生，生生不息，永无止境。
以小组为单位，将这一哲理名言赠送给你身边最需要激励的人，适当更改使之更适合你所赠送的人。（如赠送给周围生活上受困、遭受不幸的、命运多舛、学习上暂时不能取胜的人）希望你发自肺腑的赠言能帮助他们战胜困难，积极他们勇于进取，敢于挑战。理解“生命不息，战斗不止”的真实含义。
４、课外拓展，迁移提升：
讲桌上有两盆花：一盆（一棵枯萎的月季花）、一盆（一棵旺盛的月季花）。
教师引导：同样是一株草，一棵树，一树花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？请学生仿照课文，用课文中写景状物的手法，描写月季花作文，并联系自己的体验感悟，表达人生哲理。
教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自花开花谢，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
布置作业：１、整理笔记。
２、熟读课文。
３、课外练笔（见上作文）。
（分析：让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。明白从身边的生活中发现生命的道理。）
四、教学反思
笔者多次讲散文阅读时往往采用“读一读、背一背、议一议，理解文章大意”的思路。在学习《语文课程标准》后，开始意识到自己以前的做法不够全面，没能联系生活，脱离现实，学生学习的主动性也没有调动起来。笔者认真研读了语文课程新标准，对散文阅读教学进行了反思，认真钻研教材，对散文的特征进行了再思考，认识到教散文教法上的不足，过去往往从语言优美精炼品味入手，对课文所产生的背景缺少关注，联系生活的方式不够深入，没有重视学生生活教育方面的反馈。现在我运用了散文写真记实和表现作者的生活感受的特征和学生反复朗读结合进行设计教学，取得了意想不到的教学效果。让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《紫藤萝瀑布》主旨的理解和对人生的领悟，在学生反复诵读中，体会简练生动的语言，学会在诵读中品味，在品味中了解、感受人物的品性，真正做到了学有所得，学有所获。
【点评】
此教案以新的课程标准为指导，突出了三点：
一、精心设计并引导学生明确自主学习的内容与要求
精心设计并引导他们明确自主学习的内容与要求，以此引发他们的学习兴致，激励他们学习的积极性，指引他们的学习方向。不仅注意到了“教给学生什么”，而且还关注到“学生可以学到什么”，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。如：朗读课文找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化，以小组为单位，将“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这一哲理名言赠送给你身边最需要激励的人，适当更改使之更适合你所赠送的人。
二、培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位
学会正确使用工具书，做好课前预习准备工作，养成看课文注解、自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，在基本理解课文内容的基础上，做到读准字音、正确停顿、有感情地朗读课文。引导并鼓励学生运用多种方法完成自主学习，除了是教师“钦定”的、统一的朗读、背诵、想像、思考、讨论、答问学习方式外。还有小组讨论、合作研究、全班交流等学习方式。这样一来，学生就能选择适合自己、自己喜欢的学习方式，学生自然成为课堂上真正的主体。
三、深入挖掘教材中的人文因素，对学生进行人文教育
师生共同品味文中优美的语句，通过学生诵读达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。教师在培养学生对散文的阅读欣赏爱好时，不失时机对学生进行人文主义精神教育。学生一旦投入到作品的情感世界中，审美体验得到丰富，审美能力得到提高，情操得到陶冶。学生的心灵将受到震撼，思想将得到净化，从而激发内在的激情，产生了对生命、对人生理解和新的感悟，体现语文教育就是生活的教育的目的。抓住课文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这一哲理名句，对学生进行人文教育，具有重要深远的意义。