月光曲。
２、课件：
兄妹两人听贝多芬弹奏钢琴曲的情景、命运交响曲、月光曲（平台）；有关贝多芬的资料网页，
３、内容：
课前我先利用多媒体让学生欣赏“月光曲”，由此曲引出贝多芬，让学生自由介绍贝多芬教师随机出示多媒体课件中有关贝多芬的资料，给学生以补充，使学生进一步了解贝多芬为理解课文作铺垫。
在分析课文内容的时候，我首先让学生说一说：贝多芬本来是去小镇上演出，可他为什么会去穷兄妹住的茅屋呢？我这一个问题只是起一个抛砖引玉的作用，让学生进入课文内容中去。学生经过思考回答出了这个问题，懂得贝多芬去茅屋完全是被盲姑娘的琴声和兄妹俩的谈话吸引去的，也是为了满足妹妹想听他亲自弹奏这首曲子的心愿。这时有一个学生提出：当贝多芬弹完一曲后盲姑娘为什么就会猜想此人就是贝多芬？我给予这个同学很高的评价，认为这个问题提得非常好，然后让大家讨论，盲姑娘为什么说此人就是贝多芬。有的同学说因为只有贝多芬才能把那首曲子弹得那么纯熟，有的同学说这首曲子就连盲姑娘都弹不好，而他却弹得感情那么深所以说他一定是贝多芬。接着又有一位同学提出：当盲姑娘问他是不是贝多芬时，他为什么没有回答她，反而要再给她弹一首曲子？这是为什么？听了这个问题，我很高兴，反问他们：“盲姑娘听了这首曲子为什么就会想到这个人就是贝多芬呢，说明了什么？”学生一下子说出：“因为只有贝多芬才能弹得这么纯熟，感情这么深，说明姑娘不仅爱音乐而且懂音乐”。那么也就是因为姑娘爱音乐、懂音乐感染了贝多芬，使他感觉到自己遇到了知音，所以才要再为盲姑娘弹奏一曲的。
“贝多芬是在什么情况下创作的这首月光曲？”学生很快找到了答案，是在蜡烛被风吹灭了，茅屋里朦朦胧胧、一片清幽的情况下创作的。突然有个学生问道；“老师，当时蜡烛被风吹灭了，贝多芬是借着月光弹奏的，所以创作了月光曲；如果当时蜡烛没有被风吹灭，或者吹灭后又被点着了，那他是不是就应该创作‘烛光曲’了。”听了这个问题，我觉得有道理，就回答他说：“有这种可能，如果当时真的蜡烛没有被风吹灭的话，也许就叫烛光曲了，也就是说当他们创作时是根据当时的情境确定的名称。可见事物之间是有联系的，当兄妹俩听着这首曲子时仿佛看到了什么？”随之播放贝多芬的命运交响曲，让学生欣赏后说说自己的感受，从而突破实际事物与联想的关系这样的教学难点。