（另一生站起来读，学生鼓掌。）
师：好，你们俩谁坐？
（学生争论，有说他坐，有说她坐。）
师：好，两个人都很好，并列第一，谁还读？把他们一齐读坐下。（另一生站起来朗读）
师：好，谁也别坐了，大家都起立，我们先下课休息！（众笑）
师：就像上节课一样，抓住非常有情感的句子来感动我，抓住事实来说服我。刚才大家主要讲了大娘的事实，读出了感情强烈的语气。抓得准，读得好。我想小金花和大嫂这两段你们一定比刚才找得更好，读得更好。行吗？
生：行。
师：开始做准备，同时看大嫂那一段。（学生各自朗读）
生：我说服老师。（读）“那一回，侦察员老王……鬼子看守着。”一个班的鬼子是很多的，她妈妈和小金花就敢去把老王解救出来。
师：不顾个人的安危是吧，对！两个人对一个班，很有勇气。
生：（接读）“你回来以后，焦急地等待妈妈。可是等来的却是妈妈与敌人同归于尽的噩耗。”这句话说小金花的妈妈为了解救志愿军与敌人同归于尽，说明她与志愿军的情谊很深。
师：说得对不对？
生：对。
师：那你的意思是说她与敌人同归于尽就是与敌人一块死，对不对？
生：对。
师：谁还想说？刚才没有举过手的同学？
生：老师，我要说服您，同时感动您。（师插话：好啊，好啊！学生读）“小金花，你是多么刚强呀……怎么落泪了呢？”
师：你们发现没有，她读得好不好？
生：好。
师：你再读一次，（生重读）大家跟着一起再读一遍。（学生齐读）
生：小金花的妈妈牺牲了，她都没有哭，可是今天跟志愿军分别的时候却哭了，我认为她把志愿军当成自己的亲人了。
师：对，刚才上课时，提这个问题的是哪一位同学？（指板书念“平时很刚强为什么分别时哭了？”一生站起来）他刚才解释的你听清没有？
生：听清了。
师：他是怎么解释的？你现在怎么理解的？
生：因为志愿军在朝鲜战斗了很长时间，他们都建立了很深的感情。所以小金花在志愿军走的这一天比妈妈牺牲的时候还激动。
师：所以她哭了。先坐下，这里我有一个想不明白的地方，她不忍和志愿军分别，所以掉泪了，那么她妈妈牺牲了，她就不伤心吗？那时怎么没哭啊？
生：因为她妈妈是在和敌人斗争中牺牲的，所以她一定要为妈妈报仇，可是志愿军……
师：（打断）我问的是小金花为什么不哭。
生：因为……她妈妈死得很冤。
师：所以就不哭了？（众笑）谁来说明？
生：因为她妈妈是死在战场上，她觉得光荣。
师：所以就不哭了？也说不通。
生：她觉得死得值得，因为救的是侦察员。
师：大家想这么一个问题，小金花的妈妈与敌人同归于尽，她伤心不伤心？
生：伤心。
师：她想哭不想哭？
生：想哭。
师：但她没哭，她的眼泪流到哪去了？
生：心里。
师：流到心里，流到心里变成什么了？
生：仇恨。
师：变成了仇恨，变成了力量。但你怎么知道变成了仇恨？
生：因为书上写着“妈妈，这个仇我一定要报！”
师：把这一段前后都读一下。
生：（读）“同志们伤心地痛哭起来……我一定要报！”
师：（打断）不像，谁能把它读像了？（另一生站起来重读这句）
师：还是不太像。（又一生重读）
师：大家想，她说她报仇这句话是向着大家喊呢？还是自己给自己下决心呢？
生：自己给自己下决心。
师：那这句话应该怎么读？你们仔细体会体会。要咬牙切齿地，把仇恨咽在肚里。读时，不要太流畅，要增加一点停顿，攥紧拳头去读。注意听我读。（范读）大家读一遍。
（学生齐读后，又指名学生起来读。）
师：非常好，谁还想读？（另一生站起来读，也读得很好，引起全体掌声）
师：但是和志愿军分别的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼泪，这是怎么回事？
生：和志愿军的感情太深了。
师：对，她经常和志愿军在一起聊天，在一起战斗，还给志愿军唱歌，“小金花，不要哭了，”我们再把这些句子读一读吧。
生：（读）“小金花，不要哭了……你一向是个刚强的孩子呀。”
师：读得很有情感，我的确很受感动。通过大娘和小金花这两段我已经看出了咱班同学很能抓事实，经过自己的理解，再变成自己的话来说，非常好；也能够像刚才那些同学用自己的情感读出来，能够感染我。第三段我听听你们读，就知道你们理解了没有，被感染了没有，敢让我听吗？
生：敢。
师：拿起书来，一齐来读这一段。（学生齐读第三段，教师不时指点，示范）
师：读了这段，我现在不让你多说了，只让你说一句话，你最想说的一句话，谁说？
生：（读）“后面山上的野菜挖光了，您又到前沿阵地上去挖……”这些话说明了前沿阵地上有生命危险。
生：志愿军的蔬菜如果不够，体力就不充沛，就没精神，很可能就打输了，所以大嫂就到前沿阵地上去挖。
师：那么我还有一点不懂，朝鲜的大娘、小孩和大嫂为什么对志愿军这么关爱？
生：因为志愿军保卫了朝鲜这个国家。