师：谁来读？
指名读。
师：真好，都读对了，知道“净角”是什么吗？
生：“净角”是京剧里一个角色。
指导“角”的读音。
师：“净角”就是京剧里的一个行当，也叫“花脸”，多是一些性格豪放，说话声音很大的男子。
出示净角画面。
师：这就是净角。浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。喜欢吗？
生：喜欢。
师：“脾气”的“脾”这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，一起写。
指导“脾”字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）。
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍。
齐读所有词语。
师：真好，把这些生字、新词放在文中还能读吗？
生：能。
师：谁愿意读读课文？
指名几个学生轮读课文。
师：其他同学跟我一起听他们读，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？
生１读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号。
生２读。
（指导读音及句子）
生３读。
指导“局促不安”。
生４读。
指导读音。
生５读。
师：同学们，这篇课文很长，不好读，你们初读就能读成这样，不简单。相信多读几遍，你们一定会读得更好。有信心吗？
生：有！
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象？想一想。
生１：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点。
师：哦，写出了三个特点，你很会读。这只鹅给你留下了怎样的印象？或者说，你认为他是一个怎样的白鹅？
生：说了白鹅的高傲。
生：他是一只高傲的白鹅。
生：这只白鹅有老爷的脾气。
生：这只白鹅架子十足。
师：还有吧？说得不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物。说。
生：好一个高傲的动物。
师：一起说。
生读。
师：一起读，好一个……
生齐读。
师：聪明的孩子可以把它读成一个词语。
生：好一个高傲的动物！
师：读成词语，这是句子。聪明的孩子可以把它读成一个词语。
生：高傲。
师：一起读。
生齐读“高傲”。
板书：
师：看清了吗？知道什么是高傲吗？不知道？你知道，你说。
生：就是傲慢的意思。
生：就是说白鹅很骄傲。
生：高傲就是架子十足。
师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。把这个词用在你身上愿意吗？
生：我觉得我不愿意。
师：都不愿意。那作者把这个词用在白鹅身上，他讨厌白鹅吗？
生：不讨厌。
师：哦，真是这样。再读读书，把你最感兴趣的画一画。
生读画。
师：你来读。
生读：它若生起气来……
师：你对这感兴趣，你读。
生２：我就躲在一边……
师：哦，你对这感兴趣。
生３读。
生４读。
师：哦，这感动了你。
生５：鹅老爷……
生６：鹅的步调更是……（指导读音）
师：我们一起来读读这个句子，谁来读？
生读：鹅的步调从容……出场。
指导步调从容。
师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？
课件演示净角出场。
师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么？