师：再读读这句话，你能体会英子怎样的心情？
生１：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。
生２：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。
师：最理解英子的人大概就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？
生汇报朗读并相互评价。
师：在万分无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于站了起来，一摇一摆地走上了讲台。假如，她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？（理解第一次掌声的含义）
生１：英子，好样的！我们支持你。
生２：英子，别放弃，你能行！
生３：英子，鼓起勇气吧！我们并没有歧视你。
……
师：你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
出示句子：
这是怎样的掌声？
生：（生热烈而持久的掌声。）
让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧。
生鼓掌并理解“热烈而持久”。师随机采访。
师：你为什么长时间鼓掌？
生：我为英子战胜自己而高兴。
师：你鼓掌时为什么那么激动？
生：她终于站起来了，这是我期待以久的情景。
师：把你们所要表达的感情融进朗读里吧。（指导朗读）
师：英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻的英子是多么激动啊。
师：在掌声里，我们看到。……掌声渐渐平息……。故事讲完了……（引读）
师：多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。（展示课文插图并配以掌声）
师：掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声对英子说什么？
（理解第二次掌声的含义。）
生１：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！
生２：英子，你成功了，祝贺你！
生３：英子，你真棒！
……
师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重。英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！无数的话语在英子心头涌动，她想说……
生１：谢谢同学们的掌声。
生２：同学们，是你们的掌声给了我勇气和信心。
生３：同学们，从今以后，我不会让你失望的，我会微笑着去面对生活。
师：掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起。透过掌声，我仿佛看见了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看见英子那被感动的心。让我们再次回到那难忘的故事会中，请自由读第２、３两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
３、学习第四，五自然段：
师：先前的英子是忧郁而孤独的，通过这次故事会，她会是怎样的？拿起书自己读读第四段。
生自由读第四自然段。
师：现在的英子是个什么样的孩子呢？
生１：不再忧郁。
生２：开朗、活泼的小姑娘。
生３：爱说爱笑的孩子。
师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
生齐读。
师：现在的英子和从前判若两人，从英子的变化中你想到了什么？
（小组交流后汇报。）
生１：是掌声使英子从一个忧郁的小姑娘变成了一个开朗的小姑娘，掌声的力量可真大呀！