【教学重难点】
１、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
２、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
师：咱们班的孩子多才多艺，有小小书法家，有小歌唱家，有小画家。今天我们聚在一起，谁愿意展示一下自己的本领，给大家表演一个节目呢？
（一名女学生主动上台表演。）
生表演完毕，师带头鼓掌。选择一名鼓掌的学生采访。
师：你的掌声很响，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？
生１：她真勇敢。
生２：她的表演很精彩。
师：谢谢你，刚才你表演得很精彩，当你听到别人给你的掌声时，你的心情怎样，想对大家说些什么？（对表演的生说。）
生：我很高兴，我想对大家说：“谢谢你们的掌声！”
师：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的？（询问其他同学。）
生１：“六·一”儿童节，我和几个同学在台上跳舞，表演结束，同学们给了我掌声。
生２：有一次，老师叫我回答问题，我的声音洪亮，语言也很美，同学们给了我掌声。
师：真想不到掌声的背后还有这么多感人的故事。
二、整体感知 走近掌声
师：这节课我们继续学习２９课《掌声》，看看这掌声的背后又有怎样感人的故事？请大家再自由地朗读课文，读课文的时候要提醒自己或其他同学注意些什么？
生１：要读准字音，读通句子。
生２：不漏字，不添字，不改字。
生３：要有感情地朗读。
师：大家掌握了很好的读书方法，那就开始吧！
生自由朗读。
三、朗读感悟，走进掌声
１、学习第一自然段：
师：通过朗读课文。先前的英子。在你眼中是一个什么样的小姑娘？
生１：她是一个伤心又可怜的小姑娘。
生２：她是一个孤独而痛苦的小姑娘。
生３：她是一个忧郁的小姑娘。
师：就让我们一同走进先前的英子。请同学们自由朗读第一自然段。想一想，你从哪些词语或句子中有了这种感受？（根据汇报学习）
生：英子是一个文静的小姑娘。
师：你从哪儿看出英子很文静？（课件出示第一段的第二句）
师：那么，谁知道“默默地”是什么意思？
生１：不说话。
生２：一句也不说。
生３：一声也不吭。
师：英子为什么总是默默地坐着？
生：因为她的腿脚落下残疾。
你能想象英子的心情是怎样的？
生１：痛苦的。
生２：悲伤的。
生３：忧郁的。
指导读出不同的心情。
师：其他同学。你从哪些词语或句子读出了自己的感受？
（课件出示第一段的第三句。）
生１：我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。
生２：我从“早上”、“最后”读出了英子孤独的心情。
指导读出自己的感受。
师：小小年纪为什么有那么多的痛苦。悲伤和忧郁？
生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚留下了残病。
师：谁了解小儿麻痹症？
生：不知道。
解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。
师：（引读）她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以（她很文静，总是默默地坐在教室的一角），她不愿意让别人看见她走路的姿势，（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）多少次不愿意呀！
２、学习第二，三自然段：
师：可偏偏老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，她会怎么做？
生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（出示句子。）
生自由朗读。
师：你读出了什么，交流交流吧！
生１：我读出了英子很紧张。
生２：我读出了英子很害怕。
师：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？
（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说。）
生１：如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。
生２：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。