一、激趣置疑导入
师:你知道他是谁吗?
(出示杨利伟图片)
生:杨利伟
师:关于杨利伟你都知道些什么呢?
生:我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。
生:他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人,为我国争了光。
生:飞船穿越“黑障区”,船体要经受2000多摄氏度高温的考验,他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。
师:假如杨利伟叔叔就站在你的面前,你想对他说点什么吗?
生:杨利伟叔叔你真棒!
生:杨利伟叔叔我佩服你!
生:杨利伟叔叔你真是一位大英雄!
师:他的妻子激动的对他说:我为你骄傲!
(屏幕出示这句话)
他的这次壮举让全世界对中国刮目相看,此时此刻,面对这位航天英雄,我也想充满自豪地说一句:我为你骄傲!
师:伸出手来,让我们一起把这句话写下来吧!
(板书: 我为你骄傲 )
注意:傲字的笔顺,先写横折钩再写撇,右边是一个反文而不是折文。
师:一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿,小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢?打开书,快来读读这个小故事吧!
二、初读课文,识记生字
师:请你自由读课文,要求:
标出自然段,遇到不认识的生字多读几遍,把字音读准.
学生自由读课文。
师:我把文中的词语朋友请了出来,谁愿意读一读?
(学生读词。)
师:这位同学你真棒,注意到了这个璃字(出示卡片)单独读的时候它读二声,和“玻”字组成词后它就读轻声了,齐读。在这一课中,还有很多这样的词呢?你能读好它们吗?(出示词语卡片:窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃)
师:读得真不错,看,刚才的这些词没有了拼音,你还认识吗?
(学生读词。)
师:开火车读生字。哪组愿意来试一试?
师:大家的识字本领可真棒,愿意为大家展示你朗读的本领吗?
三、朗读感悟
师:谁愿意把这个小故事读给大家听?
学生一人一段读。
师:故事读完了,我们认识了故事中的两个人物:──(板书:老奶奶和小男孩)
师:在读故事的过程中,你一定有所感悟,这是一位怎样的老奶奶,一个怎样的小男孩。
(板书:一个( )的小男孩 一位( )的老奶奶)
先不要着急说,再认真的读一读这个小故事,相信你一定会有自己的想法,不仅要会填,还要能从故事中找到自己这样填的根据。
生:自读课文。
师:先来说说小男孩儿行吗?
生:“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了,逃跑了,后来他知道自己做的不对,又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上,还向老奶奶道歉了。
师:你从哪儿知道的,读读行吗?
生:读第四自然段。
师:还有谁想说说你的想法?
生:我觉得这是一个胆小的小男孩儿,瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。
生:我觉得他是一个诚实的小男孩儿,犯了错误主动承认错误了。
师:我想问问,你犯过错误吗?谁有勇气说说?
生:有一回我不小心把家里的碗打破了。
生:我也犯过和小男孩差不多的错误,有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。
师:你当时心里怎样?
生:害怕妈妈说我。
生:害怕被别人发现,怕挨说。
师:小男孩和你一样心里也害怕啊,用心体会小男孩的心理,带上这种心情。谁来读读第三自然段?
生:朗读第三自然段
师:害怕慢点读,听听我是怎样读的,谁再来试试?
生:有感情朗读。
师:我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕,最后小男孩还是去道歉,这也需要一种勇气啊!
谁能再读读第4自然段?
生:生朗读第四自然段。
师:什么是便条?(随机理解便条的意思)
生:就是小纸条。
师:(随手从桌子上拿起一张纸条)这是便条吗?
生:摇头。
师:谁再说说什么是便条?
生:在纸条上写上自己想说的话,让别人明白自己的意思。
师:恩,这回我听明白了。
这就是那张便条(课件出示便条的框)猜一猜,小男孩儿会在便条里写些什么呢?自己先想想,然后和小组同学商量商量。
生:讨论便条内容。