春色满园关不住
八滩实验小学 徐 旭
每年写试卷分析时，我总是不急于下笔，我喜欢把几个年级的卷子一一摆开，去捕捉在接触这些匠心独运的试题那一瞬间时的心跳的感觉．与试卷对视，我仿佛与每位出卷者在沟通；与试卷对话，我仿佛看到了每位考生的心声。
一、命题——春风不改旧时波
１、依然关注写字
年 级
一
二
三
四
五
卷面书写分
４
５
４
４
４
写 字
０
０
２
２
２
与去年相比，涉及写字的分数没有丝毫放松，四、五年级（六年级没看到试卷）略微加大了写字分值的设置。一、二年级除了设置了卷面书写之外，多数涉及字词书写的地方都以田字格代替，体现了试卷命题以人为本，以学生发展为本的主导思想。严抓写字，绝不动摇，体现了教研室对待写字教学的态度。卷面分值的设计充分发挥了评价的导向功能。从答题情况看，９０％以上的学生得全了卷面分，这是令我们欣慰的。但年级之间存在不均衡性，一、三年级的写字不如二、四、五年级，村小不及中心校。
２、仍然注重阅读。
阅读这种题型，是一种检测学生识字、阅读、理解表达等综合能力有效途径，多年来，占据着很大比例的分值。
本次命题极大限度地使用了阅读这一题型的综合检测功能。每个年级都设计了阅读，一年级也不例外：
年 级
一
二
三
四
五
分 值
６
９
１２
１６
１７
题 数
１
１
１
２
２
随着年级的不断升高，分值在不断地加大，阅读量也在不断加大，题型的丰富性也在增强，难度在提升，呈良性增长状态。
难能可贵的是，阅读中题型的的设计在很大程度上改变过去的弱点——虽然是阅读题，测查的却是字词等基础能力，重复着基础题的检测功能。如一年级“２、第二自然段有４句话，分别写了白云、_______、_______、_______、_______。”该题旨在检测一年级学生简单的理解、概括的能力。从答题情况看，暴露了我们低年级老师在阅读教学中对理解能力培养的疏忽，很大部分学生在此失分。这给我们敲响了警钟，也明确了方向，即使是低年级，阅读教学也要建立在解读文本的基础上，不能仅仅停留在字词的认写上。
３、仍旧倾情写作
一年级出现了看图写词练习，独具匠心。“日，鸟，木，鱼，水”几个像形字组成了一幅生动的画面。然后用“红红的太阳照着绿绿的（ ）（ ）。天空蓝蓝的，小鸟快乐地飞来飞去，（ ）（ ）清清的，（ ）（ ）自由自在地游来游去。大自然真美呀！”这样以完形填空的形式去引导学生理解表达，扶持中有拔高，学生答题须经过看图、理解、思考、牵移、表达的思维过程。这样的题型我期待更多地涌现。
二至六年级的作文，无一是全命题作文，从“你感受到的爱”到“你最喜欢的……”，从“你想写的内容”到“——也是我的老师”，每一个题目都是开放的，不给学生任何写作的压力，作文要求强调真情实感。从整体答卷情况看，８７％以上的学生字数充足。但细察内容，我们不难发现，即使在这样宽松的例题下，４０％以上的学生作文在审题、构思上存在不同程度的欠缺。内容平实，雷同，缺乏情感仍是通病。扎实的作文训练仍是我们今后努力的方向，且要空前地加大力度。
二、答题——映入荷花别样红
今年，一个令人可喜的局面出现了，两所中心校失去了在全镇一直以来保住的霸主地位。好比中国的乒乓球，曾痛失一、两块金牌。以镇统考的四、五年级为例，
年级
四年级
五年级
名 次
１
２
３
１
２
３
班 级
圩 区
老 滩
八 小２
二 小３
八 小３
二 小
三项值
97.3
96.4
95.2
94.4
94
93.8
从上表不难看出，这两门学科，八小失去了“冠军”的宝座，被二小，村小迎头夺走。从中心校的角度，我感到失落，但从全镇考虑，我深感欣慰。多年来担心的村小与小心校的差距，现在得到了极大的缓解。从最大差距值来看：
年 级
一
二
三
四
五
最大差距值
14.12
18.4
16.3
18
24.3
过去那种极端不平衡的现象已经不存在，镇内各校内比学赶超的势头悄然形成。虽然最低的都在村小，但毕竟差距在缩小。我期待八小、二小、村小三足鼎立的局面早日到来。