语言知识及其应用系统是一个复杂而有机的整体，正像一个完整的链条一样，其各组成部分环环相扣，如果有的环节存在缺陷甚至存在“缺位”,那么就会造成整个语言系统不能灵活、高效的运行。根据教学的实践，我们不难发现：“语言的连贯”是语言链条的极为重要的一环，而且还是保持其灵活的“润滑剂”。
连贯是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。它可表现为词语与词语、句子与句子连接得紧密妥帖,前后呼应,语义畅达等，可涉及到写作、阅读和口语交际，能体现出思维的条理性、语言的组合能力和综合应用的能力。另外它和清晰是紧密统一的，并和“简明”、“得体”一样，都是为了使语言表达取得最佳效果。如果说话语言不连贯，如东拉西扯、前言不搭后语，听起来就别别扭扭，令人不知所云；如果代章语言不连贯，如上下代脱节，中心游移，句子之间的关系不清晰，读起来就磕磕绊绊，让人摸不着头脑：这时候它们的表达效果是可想而知的。
可见,关于语言连贯的知识和技能，是语言链条不可或缺的环节。现在它不仅是教学大纲中对学生语言素质的重要要求，而且是高考的考点，更是教学的重点和难点。在平时的语代教学中，我们一定要强化这方面的教学，带领学生在专项训练中，去梳理相关知识，探寻其中规律，使他们在做连贯题时学会从理论上寻求依据，而不再是靠“猜”或盲目地跟着感觉走。为此，我们在教学中不妨从以下几个方面着手：
一、带领学生学习一些相关的语言知识
我们在做连贯题时，需用到一些相关的语言知识，如话题、述题、焦点等。这些名词术语对于学生可能陌生些，但学生一旦把握其内涵，就能更好地领会语言连贯的实质。
（一）话题和述题
从消极修辞的角度看，句子是由“话题——述题”构成的。话题是谈论的对象，人、事、物、地、时等均可充当，有时前面有“关于”“对于”“至于”等点明话题的标记。而述题是对话题的说明。若着眼于信息传递的角度，话题传递旧信息，所谓旧信息，指信息内容是受话人已知的，即谈话之前受话人就知道的信息或者言谈中前面已经说到的。而述题则传递新信息，所谓新信息指信息内容是受话人未知的。
（二）焦点
焦点是新信息的主要内容,即句意的重心。述题有时比较复杂,构成述题的词语不止一个,它们的地位有主次之别,述题的安排,最重要的是要突出焦点。突出焦点的方法有多种，常用的是把焦点置于末尾，即成为句末焦点。例如：“晋朝有十万口横磨剑，翁若战则早来。”（《旧五代史》）中前一分句以“横磨剑”为焦点，意在强调武器精良；而“且晋有横磨剑十万口，翁要战则来。”（《新五代史》）中前一分句以“十万口”为焦点，意在突出兵力的强大。
以上这些知识的要适时地介绍给学生，以帮助他们更系统地认识连贯知识和更自如地掌握连贯技能。
二、带领学生从常见题型中寻找规律
高考中常见题型：排列词语、语句，语句复位、定位选句、定句选位，有时对其考查还与对修改病句、变换句式能力的考查综合在一起等。题型虽多种多样，但还是有规律可寻的。只要我们平时能抓好连贯知识的系统梳理和专项练习，就能做到以不变应万变。
三、带领学生全面、熟练掌握语言连贯的技法
（一）看话题是否统一
话题的统一，即陈述的对象一致，是语言表达的基本要求，解题首先要把握这一点。
１、从整体上把握语意中心
一段之中每句话不一定保持直线联系，但却围绕一个共同的中心，形成统一的话题。语段的上下句要紧密围绕中心语，代意的连贯性和语气的贯通才能得以保证。因此，要先从整体上把握语意，了解语段或句子的中心语意，或找中心句（代眼句），或归结各句语意，把握整体主旨。备选的材料，符合中心意思的才可选用，偷换概念、游离中心的摒弃。
２、从话题的连接的角度，来看连贯的几种合理形式
(1)话题的贯串：一个话题统辖数句述题，贯串始终，句子就连贯顺畅。为了便于学生记忆，可用字母形象表示为：abac……
实例剖析：，当你逐渐走近，才发现，喇嘛庙并不在山顶上，而仍然在平平坦坦的草地上。空缺处应填上下面哪一项才能做到话题统一呢？
A.远处看，山顶上的喇嘛庙显得那么高大醒目。B.远处看，山顶上隐隐约约坐落着一座喇嘛庙。C.远处看，小小的喇嘛庙真真切切地坐落在山顶上。D.远处看，在山顶上明显地有一座小小的喇嘛庙。
分析：从后边的句子看，中心句是“喇嘛庙并不在山顶上”。话题是喇嘛庙在哪儿，陈述对像是喇嘛庙。只有C项的陈述对象是喇嘛庙，别的陈述对像是山顶上，只能选C才能做到前后话题统一。
(2)话题的延伸：后一句的话题与前一句的话题题内容明显相关，后者是前者的延续伸展。也可用字母形象表示为：aba’c……
例如“他长大了，可他的爸爸却变得苍老多了……”中“他的爸爸”和“他”明显相关，正是“他”这一话题的延伸。
（3）话题的连锁：后一句的话题与前一句的话述题内容明显相关，句句相扣如锁链，句子就连贯顺畅，也叫顶真式衔接，用字母形象可表示为：abbc(或b’c)……另外，这种形式的连贯性要比话题的延伸的更好。
实例剖析：(95年高考题)分别比较下列两组句子，上下代衔接较好的一项是（3分）
①远处看，山顶上明显地有座宝塔。可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。
②远处看，宝塔明显地坐落在山顶上。可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。
③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去不但没有干过这些活，连见也没见过。
④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他们过去不但没有干过，连见也没见过。
A.①③B.①④C.②③D.②④
分析：通过①②的比较，我们不难看出②前后的两个句子的话题一致而①的不一致，故选②不选①。③④相比，虽然③的前后两句的话题均为“他们”，但是④中前句述题部分中的尾词为“排版、印刷、装订等技术活”和后句的话题——首词“这些活”相同，属顶真式衔接，故④优于③。综合以上分析，可知答案为D项。 www.manfen6.com
（4）话题的对称：前一句和后一句的话题相映照，语义相反相对或者相类，句子也连贯顺畅。不妨用字母这样表示：abcd……例
如“兴，百姓苦；亡，百姓苦”中“兴”和“亡”就是一组相对称的话题。
（二）、看语序是否合理
仅有共同的话题还不足以保证用语的连贯，如果没有合理的语序排列，语言的连贯性依然会遭到破坏。我们说话、写代章时常用到的基本语序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。符合这三种语序，其语序才是合理的语序，其语言才是连贯的语言。
1、在组织句子的时候，需要注意词语的排列顺序。其要领：
（1）多重修饰成分的排列，要注意它们与中心语的远近关系。
实例剖析：(90年高考题)“她是……教练”中的“教练”前有如下六个修饰成分，下列四项中排列妥贴的一项是（）
①优秀的②有二十多年教学经验的③国家队里（的）④篮球（教练）⑤女（教练）⑥一位（教练）
分析：正确的排序为③⑥②①④⑤。“国家队”表领属关系，范围大且在标明所描述对象的身份方面最为重要，所以最显著的位置上（最前面）；“有二十多年教学经验的”和“优秀的”之间的排序除了需考虑它们长短不同的因素外（参阅下代），还可看它们与中心语关系的远近的比较，因教学时间久并不一定“优秀”，显然这两个修饰语有主次轻重之分，因此，把相对比较次要的放在前面，重要的放在后面（离中心语近些），这是合理的。
（2）多重修饰成分的排列，要注意其复杂程度。
在修饰语有的比较复杂（字面较长），有的比较简单（字面较短）的情况下，一般地说应将复杂的放在简单的修饰语前面，因为长修饰语放在修饰语与中心语之间，会拉大两者的距离，意思不易表达清楚。例如上例中“有二十多年教学经验的”和“优秀的”之间的排序。
（3）在排比格式中的排序要兼顾内容和字数。在排比格式中，内容是重要因素，字数起声调上的调节作用，一般按由少到多排列。
实例剖析：夏天的晚上，邻居们在院子乘凉。香茶，团扇，徐徐的晚风，明亮的星星，有趣的新闻，海阔天空的闲扯，都不能把这对“书呆子”从闷热的小屋里吸引出来。
分析：在第二句的排比成分中，内容上没有矛盾，字数也是由少到多，排列得协调，自然。
2、构句时，要注意句尾的处理。
一般情况下，句尾能留给读者的印象更深刻，这对我们组织句子有影响。单句中放在句尾的部分和复句中排在最后的分句，都是整个句子的逻辑重心，可见对句尾的处理会直接影响到上下代之间的衔接。
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