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人教版八年级上册语文《杜甫诗三首》教案

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内容预览:
杜甫诗三首
一. 教学目标:
1. 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
3. 了解三首诗的思想内容及艺术特色,把握诗的情与景、事与情,感受
品位诗歌的意境。准确流畅地背诵这三首诗。
二. 教学重点、难点:
1. 了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情。
2. 把握诗歌的景与情、事与情,感受品位诗歌的意境。
3. 背诵这三首诗。
三. 教学安排:2课时
四. 教学过程:
第一课时
一. 导入:
“民间疾苦,笔底波澜;世上创痍,诗中圣哲。
满眼河上,大地早非唐李有;一腔君国,草堂犹是杜陵春。
草堂留后世,诗圣著千秋。”
同学们,这些对联中指的人物是谁呢?对,是杜甫,今天我们学习他的两首
《望岳》《春望》。
二. 杜甫介绍:
唐代伟大的现实主义诗人杜甫,为我们留下了1400多首诗。这些诗像
一面镜子,广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自李唐以来,他的诗歌即被公认为“史诗”,诗人本人也被看作一代诗宗,被尊称为“诗圣”。
杜甫( 712~ 770),唐代诗人。字子美。 祖籍襄阳 (今属湖北),生于河南巩县。因曾居长安城南少陵,在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎;后世称之为杜少陵,杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著名诗人杜审言之孙。 7岁学诗,15岁扬名。 20岁以后可分
4个时期。
漫游时期:玄宗开元十九年( 731)至天宝四载(745),杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吴越和齐赵一带。 其间赴洛阳考进士失败。 天宝三载,在洛阳与李白结为挚友。 次年秋分手,再未相会。 杜甫
此期诗作现存 20余首,多是五律和五古,以《望岳》为代表。
望岳
一、课文导入:我们经常听到这么一句俗语说“有眼不识泰山”,可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。你们见过泰山吗?如果没亲身见识过泰山也不要紧,下面来看一些泰山的风景图,领略一下它的壮丽风光吧。(大屏幕投影一系列图画,教师介绍)
下面学习杜甫的《望岳》,看看古人眼里的泰山是怎样的一番风景。
听范读,要求边听边注意读音,听完朗读一遍,
板书:曾ceng通“层” 眦zi
二、读读讲讲问问
分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
问:结合照片及诗,你感觉泰山有什么特点?诗中哪里体现出来?
(板书:地域_、风景_、山势)
“岱宗”两句。
问:“岱宗”指的是什么?为什么要尊称泰山为岱之宗?(投影第最后一页
泰山居五岳之首,在古代被认为是最神圣的山。)
问:“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”
和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更
明明,也更强烈。)
“齐鲁”怎么理解?泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;形象地用齐鲁地区代
表泰山的广阔。“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。(板书:地域广)
翻译:泰山是怎么样的呀?它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠。
“造化”两句。
问:“造化”指什么?(大自然)为什么说天地神秀都聚集于泰山?说明泰山
的什么特点?(山势高峻)
问:“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答,再补充说明:山前为阳,日
光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。(提白云山作对比)
问:你觉得“割”字用得好吗?换成“分”、“切”行不行?(“割”的对象比“分”或“切”的更有硬度,力度较大。说明泰山阴阳差别明显,界线分明。)
(板书:风景美、山势峻)
修辞特点:对偶
“荡胸”两句。
问:请调换一下语序理解这句话:层云生荡胸,归鸟入决眦。(“曾”通“层”
“眦”即眼睑接合处。)“决眦”是一种什么修辞手法?(夸张)
泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下两句。
修辞特点:对偶 夸张
“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。面对这么一座雄伟的山,谁不想攀登上去成为勇者?
问:诗人的这句豪言壮语对你有什么启发?(泰山之颠象征人生的理想颠峰)
(背诵此句,2分钟抽三个同学以上背)
春望
国破山河在,城春草木深。----一个“深”字写尽山河破碎,人民离散。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。----因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是面对鸟语花香的春景,
不但无心赏玩,反而落泪心惊。“溅”“惊”二字,在句中都是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月,家书抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。
白头搔更短,浑欲不胜簪。----苦痛无法排解,搔头更增哀叹。
石壕吏
教学目标:
1. 整体感知课文
2. 揭露官吏的横暴
3. 同情人民的苦难
教学重、难点:
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、介绍背景导入,简介作者:
1. 介绍背景。
2. 简介作者。
二、出示教学目标
三、整体感知:
1. 质疑,画出难懂的句子。
2. 谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文:
1. 根据图画找出对应句。
2. 有人认为老妇的话不是一口气说出来的,而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说:
用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文--“走进石壕村”
七、合作探究:
石壕村这户人家,留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢?
八、感受今天美好生活
欣赏音乐《家和万事兴》。

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