一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、体会教学点
2、理解诗歌所表达的思想感情。
（二）能力训练点
朗读诗歌做到以声传情，有表情地朗读。
（三）德育渗透点
学习诗人忧国忧民的爱国主义精神。
(四)美育渗透点
感受诗歌语言的美。
二学法引导
诵读法(读—思一议—读)。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点
诗歌所表达的思想感情。
2．难点
创作背景的介绍。
3．疑点
重点词句的理解。
4．解决办法
课堂学习中注意贯穿朗读训练，以朗读带动理解，文学表现手法与修辞手法的运用由师生共同分析。背景知识，由学生课前查找资料，课堂简要介绍。四、课时安排3课时。五、教具学具准备录音机。磁带。六、师生互动活动设计1．朗读诗歌。2．查找背景资料。介绍背景。3．讨论分析：(1)<茅屋为秋风所破歌》表现了诗人怎样的情怀?(2)<南园》和《十一月四日风雨大作>的异同。(3)<己亥杂诗>共四句，写了几种心境?4．展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。5．背诵诗歌。七、教学步骤 第一课时(一)明确目标学习<茅屋为秋风所破歌》1．写作背景介绍，“歌”的介绍。 ·2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。
(=)整体感知
这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间。大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
(三)教学过穗
1．检查预习情况
(1)字词 ．
怒号(hao2) 三重(chong2)茅 挂罥(juan2) 布衾(qin1) 大庇(bi4) 突兀(wu4)
(2)作家及创作背景简介
杜甫(712--770)，字子美，曾一度入剑南节度使严武幕府，以检校工部员外郎衔充任节度参谋，故世称杜工部。祖上曾从原籍京北(今陕西省西安市)迁往襄阳(今湖北省襄樊市)，从他曾祖父起，移居巩县(今河南省巩县)。三十三岁时在洛阳与李白相遇，结下了深厚情谊。唐太宗大历三年(768)，杜甫携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡州一带江上。大历五年(770)，贫病交加的诗人卒了湘水舟中。杜甫是一位伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。杜甫生逢安史之乱前的全盛时期，又经历了唐皇朝衰落的开端。他饱经忧患的一生，是与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的社会现实，有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息。强烈的忧国忧民的思想感情，是杜甫诗歌的基调，“沉郁顿挫”是其主要风格。他发扬了汉乐府民歌“缘事而发”的精神，开拓了“即事名篇，无复依傍”的创作途径，诸体兼备，’自成机杼。他的诗，在当时就获得了“诗史”的美称。著有《杜工部集》。
这首诗写于安史之乱期间。安史之乱，杜甫流寓成都，在浣花溪筑草堂。这首诗作于唐肃宗上元二年(761)，当时安史之乱还未平定。诗中的茅屋即指草堂。
“歌”一种文体，指铺叙，记述。
2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。
3．学生对照注释自由朗读课文，要求：
(1)扫清字词障碍，理解诗句的意思。
(2)找出例句分析诗中’所用的表达方式。
(3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。
4．检查自读情况：
(1)解释下列字词：
秋高秋深) 三重茅(几层茅草) 洒(散落) 罥(挂) 忍能(这样) 俄顷(一会儿) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(渐近，将近) 衾(被子) 丧乱(战乱，指安史之乱) 何由彻(彻晓，到天亮) 寒士(贫寒) 突兀(高耸的样子) 见(同“现”)
(2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。
[明确]诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江洒江郊……下者飘转沉塘坳。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。
②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段。写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻!”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。
③抒情，如第四段“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足!’’表现了诗人奔放的激情和火热的希望。
(3)诗歌表现了诗人怎样的思想?
[明确]诗歌篇末点题，“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”乃是画龙点睛之笔，体现了作者忧国忧民的思想感情。
5．生再读诗歌，体会诗人的思想感情。
6．小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。
7．集体背诵诗歌。
(四)总结、扩晨
这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。
杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗(“三吏”，“三别”，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》)，请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。
(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。
(六)板书设计
写景
茅屋为秋风所破
叙事
抒情——忧国忧民
第二课时
(一)明确目标
学习《南园》和《十一月四日风雨大作》
1．写作背景介绍。
2．朗读并背诵诗歌，体会作者爱国的忧思。
(=)整体感知
这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文习武，为国立功；陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。
(三)教学过程
1．检查预习情况
(1)字词 戍(shu4) 阑(lan2)
(2)作家及创作背景简介
李贺(790一816)，字长吉，福昌(今河南宜阳县)人。他是唐宗室郑王之后，家境早已衰落。他才华出众，十几岁时已有诗名，受到韩愈等人的赏识和延誉。但因避父讳不能举进
士，只做过一任职位卑微的奉礼郎。他不满于这个掌祭祀仪式的无聊官职，便以病辞官，在穷愁郁愤中度过了短暂的一生，死时仅二十七岁。李贺是个有理想、有抱负的人，政治上的失意和生活上的困顿，使他一生处于理想和现实的尖锐矛盾之中，同时也使他对社会的黑暗和统治集团的腐败荒淫，有比较清醒的认识。他一生中给我们留下了二百多首瑰奇的诗歌。在李贺的诗集中，抒写个人怀才不遇和愤懑不平的作品很多，写得也很有特色。他还写了一些揭露黑暗现实，反映劳动人民疾苦的诗篇。他的诗歌想像丰富奇特，构思新巧精当，语言瑰丽奇峭，具有鲜明的形象性和独特的艺术风格。李贺诗歌的缺点在于反映生活的面比较狭窄，有些诗格调比较低沉，在艺术上有过于追求奇险而流于幽僻晦涩的毛病。他的诗歌对后世颇有影响。有《李长吉歌诗》传世o
<南园>十三首是李贺乡居时的即兴之作。今天要学的这一首反映作者愿意弃文就武、为国效力的抱负。辞意显豁，情怀激越，代表李贺词风的又一方面。南园，李贺福昌故居的田园.
陆游(1125一1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，是我国南宋时著名爱国诗人。他生在北宋灭亡之际，少年时即深受家庭亲友爱国思想的熏陶，立志报国。他一生在政治上坚决主张抗金，充实军备，增强国防力量，以期恢复中原，所以屡次受投降派秦桧等的嫉恨和压制，但诗人爱国的斗志始终不改，孝宗乾道八年(1172)在四川投身军旅，在王炎、范成大处理军务。66岁后被罢斥回故乡山阴，闲居至死。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。陆游一生创作的诗歌很多，《剑南诗稿》收集了九千三百余首诗，加上遗稿，共有一万余首。诗歌的内容极为丰富，但爱国主义是其最突出的主题。他的诗大部分风格雄浑豪放，其中有些诗篇或驰骋想像，或寄意梦境，显现出浪漫主义的色彩。