教学目标：
(1)、正确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。
(2)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
(3)、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点： 从语言文字中体会做事要勤奋、专注，培养坚持不懈的道理，受到启发.
教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
课 时：第二课时
教具：PPT辅助课件
(一) 复习导入：
1、栏杆 罢了 境界 绣花 厂徽 赏心悦目 融为一体 花港 玉泉 聋哑人 清澈见底 一丝不苟 工笔描写 挥笔速写
2、能用一个词来说说这位青年留给你的印象吗?
那么这个青年的举止到底特别在哪儿?他又是怎样使鱼游到了纸上的呢?这节课我们继续来学习第27课《鱼游到了纸上》
(二)精读课文：
1、看鱼。
(1)阅读5——14自然段，青年到底是怎样看鱼的呢?请大家默读课文找出相关语句用“——”画出来。
师：读这句话有什么感受呢?
“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……
生1：“常常”，还有“一看就是一整天”。我从这里体会到，那位青年很喜欢金鱼，要是不喜欢的话，他就不会看的那么专心、那么入神。
师：从词语来揣摩句子的意思。还有吗?
生2：“忘了……忘了……”。
师：两个忘了，你体会到什么?
生2：可以体会到青年和金鱼已经融为了一体，好像整个世界里只有他们两个。
师：他的世界里只有金鱼。你真会读书。还有吗?
师：每个星期天是什么意思?
也就是不管寒风，不管烈日，青年坚持每个星期天到玉泉来。
师：这时在你的脑中浮现出一个怎样的青年?
生：坚持不懈。坚定不移。持之以恒。认真执着。板书：坚持不懈
师：是啊，谁能试着用朗读来表现出对他的敬意呢?
师：读的真动听，谁还想试一试?
师：你读出了他勤奋执着的好品质。谁再想试一试?
师：是啊，青年就是这样坚持不懈的来玉泉看鱼、画鱼，让我们也融入其中吧!
师：是啊!这个青年就这样站在金鱼缸边，静静地看，呆呆地看，这一看就是一整天，一看就是一年多。(出示课件)(补白想象法)
师：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——
生1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：那个青年的确在看鱼。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你来到了玉泉，你又看见——
生2：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来，他还在啊!夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——
生3：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：哦，这位青年果真还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你又发现——
生齐：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：啊，就这样，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗?
生齐：没有。
师：他放弃过吗?
生齐：没有。
师：那这又叫怎样的看?
生1：坚持不懈地看。
生2：坚定不移地看。
生3：持之以恒地看。
师：过渡：正因为这位青年长期坚持不懈地细心观察，金鱼的形象、动态才能深深地印刻在他的心里。让我们欣赏到纸上活灵活现的金鱼。
2.画鱼：
(1)、再读课文，看看这位青年如何将心里的金鱼画到纸上的呢?
出示：“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。有什么体会?
(2)、找生朗读
谈谈你的体会。(他画鱼很认真)
从哪儿感受到他画鱼认真?(他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。)
还有不同的见解吗?(每个部位、一丝不苟、细致。)
一丝不苟是什么意思?(师板书:一丝不苟)(做事很认真，一点儿也不马虎。)在这里呢?(青年画鱼，认真，一点不马虎。)
那你能不能也用一丝不苟来说句话。
你还感受到了什么?(他画鱼的本领很高啊。)从哪儿感受到的?(仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)师：那你知道什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”吗?
生1：我觉得“工笔细描”就画的很慢，“挥笔速写”就画的很快。
师：嗯，有道理。你能用课文中的句子来理解这两个词语吗?
生2：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。
师：来，带上你的感受我们女同学一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。
(3)青年画鱼多么认真呀。我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山时，才起身往回走。路过后院，看见那位青年还在金鱼缸边画画。
生：齐读:他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
师：有何感受?
生1：青年与鱼融为一体，达到忘我的境界。
生2：画鱼痴迷。
(4)同学们读的真不错，那如果你就是这青年，你都会画出金鱼的什么动态?(补白想象法)
(课件出示：“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼( )的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”)
生1：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼(吃食)的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：哦，那当你很快地画出金鱼吃食的动态的时候，你还会去看金鱼缸里的鱼吗?
生1：我不会，因为鱼的样子已经在我心里了。
生2：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼(吐泡泡)的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：哦，那当你很快地画出金鱼吐泡泡的动态的时候，你还会去看金鱼缸里的鱼吗?
生2：我不会，因为鱼已经游到了我心里。
生3：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼(甩尾巴)的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：哦，那当你很快地画出金鱼甩尾巴的动态的时候，你还会去看金鱼缸里的鱼吗?
生3：我不会，因为鱼已经游到了我心里。
生4：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼(嬉戏)的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：哦，那当你很快地画出金鱼嬉戏的动态的时候，你还会去看金鱼缸里的鱼吗?
生4：我不会，因为鱼已经游到了我心里。
师：哦，那此时，你的眼中就只有——
生齐：金鱼!
师：心里只有——
生齐：金鱼!
师：你的笔下也只有——
生齐：金鱼!
师：你自己整个人就仿佛成了一条——
生齐：游鱼!
师：这就叫做——
生齐：融为一体!(板书：融为一体)
课件出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像获游鱼已经融为一体了。
师：有什么话要说?
生：他还特别爱鱼，都爱到了忘我的境界。
3、赞青年：看到青年如此高超的技艺，周围的人又有怎样的反应呢?你都听到哪些人说了什么呢?(出示课件)请任选一个角色写一写。
生1：白发苍苍的老人侧过身来说：“你可太了不起了!这鱼都活了!”
生2：年轻的阿姨赞叹道：“这画画得也太好了!小伙子，了不起!”
生3：外国的游客也挤了过来，竖起了大拇指：“哦!Very good!”
生4：外国的游客也挤了过来，竖起了大拇指：“我要买回去珍藏起来!”