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《最大的“书”》教学实录

11-01 11:53:31 | 浏览次数: 41018 次 | 栏目:二年级语文教案设计
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  教学目标:
  1、会认10个生字,会写6个生字。
  2、初读课文,整体感知文章内容。
  教学重难点:
  识字:指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字;难记的字:勘、痕、厚。
  写字:重点引导学生观察发现,抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”,抓住关键笔“竖撇”写好字。
  初读:把课文朗读正确、通顺、流利。
  教学准备:
  (1)教具准备:识字板、字卡;相关课件。
  (2)学生预习:勾画生字;朗读练习;在不懂的地方做上记号,尽量想办法解决。
  教学过程:
  (课堂一开始就播放欢快的背景音乐,出示爬山的背景图,让学生感受到欢快的气氛。)
  课前2分钟:
  游戏《一字开花》
  老师:(出示字卡“导”)
  学生:导,指导;
  学生:导,领导;
  ……
  一、创设情景,导入新课
  老师:同学们今天都很有精神,以前学过的生字都掌握得很好真棒!今天老
  师给大家介绍一位新朋友:
  出示课件小男孩“川川”:小朋友们好,我叫“川川”,很高兴成为你们的学习伙伴。我正准备跟爸爸去爬山呢,我们一起出发吧!
  播放课件:欣赏山川图片一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着
  什么
  川川:咦!这是谁呀?”
  (学生很快进入“爬山”的情景,看着美丽的山川,忍不住发出赞叹“好美
  啊”,最后目光锁在“地质勘探队员”身上。)
  老师惊奇地说:咦!这是谁呀?
  学生:地质勘探队员(出示词卡“地质勘探队员”)
  老师:谁再来说一遍?
  (指名读,全班读)
  老师:“地质勘探队员”是做什么工作的?
  学生:我问爸爸知道“地质勘探队员”是寻找宝藏的,找找哪里有煤炭、哪里有石油。
  学生:我上网知道“地质勘探队员”还进行古生物研究。
  老师:对,地质勘探队员经常到野外实地查看,有的进行古生物研究,有的进行矿产的探测等等。感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
  老师:大家听听,川川也有问题了……
  课件播放:
  川川:“叔叔,您在看什么?”
  叔叔:“我在看一本最大的‘书’呢!”
  川川:“最大的‘书’?”(出示课题)
  老师:川川听不明白叔叔的话,聪明的小朋友,通过昨天的预习你知道吗?
  学生:叔叔是在看岩石,最大的“书”指的是岩石。
  老师:真厉害!比川川还聪明,所以大家发现了没有,课题上有一个小秘密——
  学生:“书”字加上了引号,因为它不是真的“书”。
  老师:真聪明!大家把课题齐读一遍。
  齐读:19最大的“书”
  二、初读课文,认记生字。
  老师:为什么岩石就是“书”呢?神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库,
  今天就让我们跟着川川去爬山,探索这个奥秘好吗?(出示幻灯:三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”)
  老师:爬山之前,让我们先做好准备,请同学们先轻声读课文,要求读准字
  音,碰到难读的句子多读几遍。读完了以后,再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习,目标是使每个小组成员都读准生字字音。
  (学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等,同
  时指正字音。)
  老师:在刚才的学习过程中,你认为哪些字音值得提醒大家注意?
  (课件出示本课生字)指名汇报,师点击显示字音,汇报者带读:
  学生:我提醒大家:“勘”是前鼻音,“勘”……(全班跟读:“勘”)
  学生:我提醒大家:“册”字是平舌音,“册”……
  ……
  老师:下面,让我们一起把这些生字齐读一遍,特别注意读准刚才小朋友提
  醒的字音。
  (学生齐读)
  老师:小朋友字音都读准了,那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢?
  学生:识字板。
  老师:对了,拿出自己的识字板和字卡,摆一摆,用自己喜欢的方法记住它们。
  (学生找规律认记生字,把用相同方法认记的字的字卡挑出来插在“识字板”的同一栏。)
  老师:现在,谁把自己的识字板拿上来,介绍介绍自己怎么记住本课的生字。
  学生:(结合“识字板”介绍)“岩、宝、册”我早就认识的,比如“册”字,就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”;“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记,比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”;“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记,比如“痕”,把“很多”的“很”,双耳旁换成病字框;……
  老师:还有不一样的识记方法吗?
  学生:……;“刨、趴”是形声字;“印、册”我用“想象”的方法记,比如“册”字,横着看,我把它看成一册厚厚的书;……
  老师:其他同学也说说,你觉得哪些字最难记,你是怎么记的。
  学生:我觉得“厚”最难记,我用想象的方法记,一个孩子盖着厚厚的被子
  在睡觉。
  学生:我觉得“痕”最难记,我把“狠”的反犬旁换成病字框。
  学生:“痕”还可以用“恨”字来换,把竖心旁换成病字框。
  学生:我觉得“质”不好记,我用笔画加熟字的方法记,横撇、竖撇,加“十”
  和“贝”。
  ……
  老师:由于时间关系,其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方
  法。接下来我说你找,考考你是不是都会认这些字了。准备——
  (学生把字卡稍作整理):
  老师:“勘探”的“勘”
  学生:勘、勘、勘,“勘探”的“勘”(学生找出相应的字卡,同桌互相检查是否找对)
  老师:“脚印”的“印”(“刨根问底”的“刨”;“波痕”的“痕”;地质的“质”;一册书的“册”;厚厚的“厚”;岩石的“岩”;“宝藏”的“宝”;海底的“底”。)
  ……
  老师:刚才老师说的词语都在“我会认”山上,认认,你能读好吗?看看我们能不能登上这座山。
  出示幻灯:
  勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
  一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
  (课件出示“我会认”山峰,学生注意力一下子集中到屏幕上,小组领读,全班跟读。)
  三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
  老师:小朋友都把字词读准了,真棒!接下来,让我们学习把这些生字书写
  正确美观,开始攀登“我会写”这座山,有信心吗?
  出示幻灯片:“册、岩、宝、质、厚、底”
  (继续攀登高山,学生兴趣浓厚)
  老师:有哪些生字呢?大家一起读一遍。
  (学生齐读)
  老师:认真观察,从结构上你发现了什么?
  学生:我发现了“册”是独体字;“岩、宝”是上下结构的字;“质、厚、底”
  是半包围结构的字。
  老师:眼睛真亮!接下来,让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢?让我们一起翻开书认真观察,把每个字的关键笔画描出来,等一下再来交流。
  (和平时一样,学生拿起笔,边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。)
  老师:谁来汇报,你描了哪些关键笔画?
  学生:“质”起笔是短撇,不能写成横,最后一笔是点,不要写成捺;“厚”起笔是横,和“质”不一样,“子”的横钩压横中线,最后一笔横要长些;“底”起笔“点”在竖中线,这一横(第六笔)压在横中线,底下这一点不能漏掉。
  老师:观察得很仔细,说得很好!老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔,先竖再撇。(老师在投影仪下边说边描)大家一起书空一遍。
  老师:看看,哪个字不好写,需要老师给大家范写的。

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