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运用信息技术上课的感觉真好

11-01 11:49:12 | 浏览次数: 57418 次 | 栏目:八年级语文辅导
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诸城市瓦店镇石门初中 付兰玉       信息技术与学科教学整合,给课堂教学带来了一个新的春天。那一次,在课堂上,我巧借信息技术手段,给课堂教学带来了精彩,感觉真好!

  那是教《罗布泊,消逝的仙湖》一文时,罗布泊,在遥远的大西北,学生几乎没有到过的,远离学生实际,此文,对于学生来说,无异于空中楼阁;课文的主旨是环境保护,这又是学生不感兴趣的话题,因为他们在政治课上已经学腻了,在语文课上再来学,能有什么新花招呢?的确是难,难以备课,我不由得仰天长叹。

  正在我冥思苦想之际,忽然,信息技术一词,就像流星在我眼前一闪而过,对,借用信息技术,真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”。

  于是,我通过网络资源,搜集信息备课,一切皆顺。

  在课堂上,我首先向学生展示了一个约5分钟的短片,分两部分,第一部分题目为:美哉,罗布泊。画面展示出过去的罗布泊的景象,并且配上音乐,顿时优美的旋律在课堂回荡,画面在流动──美丽,充满生机的湖泊,水面平如月镜,在如此幽美的环境中,它的周边是牛马成群,绿林环绕。瞧!牧林边牧民在欢歌,就连那羊牛仿佛也在唱歌……第二部分题目为:罗布泊之变脸,向学生展示了今天的罗布泊的画面,配以凄美的旋律,展现在学生眼前的是一望无际的戈壁滩,黄沙飞扬的罗布泊,寸草不生,不见飞鸟,令人恐惧……

  学生在静静的看着画面,心灵被深深的震撼了,痛心疾首,仿佛身临其境,进入了课文所描述的情境之中。

  我深深地感受到:对那些与我们的学生所生活的经历、朝代、空间有较大差距的文章,如历史性、地域性、不同国别、不同生活制度或生活方式的文学作品,我们在教学时,完全可以用信息技术设置一个特定的情景,拉进作者与读者的距离,让一个本来与大家相隔甚远的东西如在眼前,给学生以实实在在的可触感,激发了学生的学习兴趣,调动积极的感情,从而使学生能移情入境。

  在学生自由朗读课文,与学生探讨了罗布泊消逝的原因后,我又向学生展示了本堂课的第二个短片:罗布泊式悲剧几时休。画面为我采集的破坏环境、滥砍滥伐、破坏天然植被、水土流失、沙尘暴天气等方面的素材。并配以字幕和沉重的解说词:全国水土流失面积约占国土面积的38%,并且每年以1万平方公里的速度扩大;荒漠化面积已达262万平方公里,并且以每年2460平方公里的速度扩展;草地退化、沙化、碱化面积1.35亿公顷,每年还在以200万公顷的速度增加。

  学生凝神静思、眉头紧蹙,陷入了深深的沉思!

  我觉得:本课的选材,就是通过教材这个例子,让学生真正懂得环保的意义。但仅仅是课文,还远远不够。我们身边环境究竟如何?有哪些罪魁祸首还在无视我们共同家园的累累伤痕,还在拼命剥夺和掠夺他?……此时一系列问题一定会萦绕学生心头。我巧妙利用网络资源优势,采集了最新重大的相关事件,制成了短片,我想,他的震慑力量绝不是学生讨论所能达到的。

  反思:

  1、在现代信息技术迅速发展的今天,信息技术教学已经逐渐渗透到常规的课堂教学中。语文教学与信息技术的整合,不是完全依赖信息技术,但借助信息技术,可以充分调动学生情感,激发学生的学习兴趣,增强学生学习能力,优化教学过程。

  2、《语文课程标准》一再强调,“充分利用网络、媒体等资源,让学生走进生活,走进社会,让语文真正与生活融合。”这节课我充分利用了信息技术这一资源,对教材内容拓展延伸,收到了良好的效果。

  目前,我们的信息技术与学科整合,还是一种“犹抱琵琶半遮面”的境况,还是课堂教学的零星点缀,有时仅仅局限于一些“公开课”、“示范课”,相信,随着新课改的进一步推进,信息技术与学科整合的步伐一定会加快,信息技术与语文课堂教学的整合会成为日常教学习惯的一部分,成为日常教学方式的一部分,很快会形成“千树万树梨花开”的局面。
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