生１８：张穆然虽身患绝症，但它像向日葵一样微笑地面对每一天，在生命的最后一刻还体验着痛苦，写成了小说《闯关》。她的这种乐观、坚强深深打动了我，也打动了老师。因为，我看到老师在看电影的时候也哭了。
（生笑）
师：的确，张穆然的事迹也深深打动了我，使我情不自禁的流下了眼泪。她与你们年纪相仿，正值花一样的年龄。可惜的是她不能像你们一样健健康康的生活。可是她在生命的最后一刻留在屏幕上的灿烂笑容是世界上最美的。因为这代表一种坚强，一种乐观，一种对生命的闯关！
生１９：我觉得我家的邻居郭海华老师也是我们学习的榜样。他虽已是癌症晚期，但他每天笑呵呵的，坚持锻炼，从而延长了自己的生命。他这种不惧怕死亡，勇于向生命挑战的精神令人敬畏。
（郭海华老师原是本校的教导主任，２００４年被查出患了肺癌，而且已是晚期，医生断言只有两个月的生命。通过他自己积极的治疗，再加上他乐观的秉性，现在他的生活依然很精彩。生１９在自己的随笔中记录了这件事。）
师（问生１９）：能读一读你随笔本中对这件事情的精彩片段吗？
生１９：……现在，郭海华老师已活了足足有１年多的时间了。是什么力量促使一个只有两个月的生命癌症患者出现奇迹，是什么，是什么？是坚定的决心，是顽强的毅力，是乐观的心态，是强烈的生命在向他呼喊。这就是一个癌症患者的生命！
（学生鼓掌）
师：我们从他们身上得到了什么启示？
生：虽然肉体的生命短暂，生老病死令人无法捉摸，但是让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。因为一个人的命运是靠自己来改变的。
生：要像杏林子一样好好地使用生命。因为要过一个有意义的人生首先要对自己负责。
生：不能让时间从手中白白流失。要珍惜时间，珍惜生命。不管以后的境遇如何，都应该像郭海华老师、张穆然一样乐观地对待生活，微笑地对待每一天。勇敢的活下去就是擎天撼地的强者。
师：“不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”这段话是著名作家冰心对生命的感悟。今天老师将它送给同学们，愿每个同学珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
三、教学反思
比较两堂课，一则沉闷，二则活跃；一则收效甚微，二则事半功倍。我想究其原因就是在课堂上有没有激活学生的思维，有没有让学生走进生活从真正意义上去感悟生命。“一石激起千层浪”。在这堂课中我采用讨论交流的方式，让学生“牵一发而动全身”，紧紧围绕“生命是_____”这一问题发表各自的意见。从课堂效果上来看，学生讨论热烈激动，众说纷纭，见仁见智，很好的促进了学生之间、学生与教师之间、学生与教材之间的思维交流。在交流中学生“入境”、“悟神”，较好的实现了对“生命”的理解。我觉得可以从三个方面来小结：
１、吟颂诗词，思考生命：
在课堂中为了突出“生命”这一主题，涉及到了很多托物言志的“咏物”诗词。有些是学生已学的或是课外收集的，有些是教师提供的。这些诗句里无不折射出诗人对生命的理性思考。这种理性的思考源于诗人敏锐的洞察力，丰富绮丽的想象力；源于诗人从自身出发的对人生的意义、人生的价值的独特认识。课堂中学生与诗人携手，神游历史。他们走进诗人的心灵深处，与诗人共呼吸，自己的灵魂自然会不自主的随之飞扬。同时，这些诗句也是学生学习的宝贵资料，是学生扩大知识面的一次机会。因为“读书用时方恨少”，想与文人墨客共鸣也需要一定的文化积淀。我在课后趁热打铁，让学生积累一些类似的“咏菊”诗、“咏柳”诗、“咏竹”诗等等，学生也兴趣盎然。
２、审视自然，感悟生命：
在这课堂中学生冲破文本这一狭小的空间，将思维的触角延伸到了大自然。是呀，一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。但这种奇迹无时无刻不在演绎，它存在自然界中的角角落落。因此教会学生一个学习语文的好方法就显得很重要，那就是：教会学生观察大自然、发现大自然、思考大自然。思考大自然指的就是要善于感悟。善于感悟，人就会聪明起来。从这堂课学生的反映看来，学生在争论中，新的思想、新的认识不断涌现。比如说，对“杨柳”的理解，学生能抓住“贱”的特点来赞叹它的随遇而安，无论环境如何都能撑起一片浓荫来实现自身价值的品性。这样的思维就具有了一定的广泛性和深刻性。如此一来，学生对文章，对生命的认识也就更全面，从而达到了更好地感悟和体会作者的思想感情的目的。的确，只有关注自然、感悟自然，激发学生思维，才能让学生的能力有所提高，呆板的说教难以收到奇效。
３、关注生活，诠释生命：
“世界万物皆灵性”，但这“灵性”毕竟是我们人为赋予的。因此让学生的眼光投射到生活，从生活中寻找生动的例子来诠释，学生对生命的理解才能更深刻。这堂课中，我组织学生谈古论今，从历史中的大人物再到身边的小人物，无话不说。其中的亮点之一，我想就在于“张穆然”的事迹。刚看完《少女张穆然》的电影，且刚写过观后感，学生余温未消，对她的那种乐观、坚强的精神自然感受更深切了。还有郭海华老师的例子，就发生在学生的身边，是现实生活中实实在在的人，自然更能打动学生的心弦。用事实说话，同龄人的事迹、身边人的事迹是最具有说服力的。因为体悟了他们的生命，就是懂得了怎样诠释生命的意义，就是明白了怎样去实现自己的人生价值。