师：听到父亲被害的消息，全家人的心情如何?
生1：舅老爷哭着回来，
生2：“我”昏倒在床上，
生3：母亲伤心过度，昏过去三次，醒来又昏过去。
师：父亲的被害，使全家人无比悲痛，但是，他们并没有在悲痛中倒下，而是带着对亲人的怀念，和对敌人的仇恨，牢牢地记住了父亲被害的日子。
学生齐读最后两段。
师：父亲被害的日子是哪一天?
生：4月28日。
师：课文中两次出现了4月28日，那一次出现在课文的什么地方?
生：第一自然段。
学生读第一自然段。
板书：1927年4月28日
师：作者采用了什么写作手法开头?
生：倒叙回忆的手法。
师： 这篇课文写于1943年，
板书：1943年
师：那正是父亲遇难十六周年，那么，课文的第一段和最后两个自然段形成了什么关系?
生：首尾照应。
师：这种首尾照应的写作手法，是本课的重点训练项目，它能使文章更加紧凑，更有感染力。在本课中，突出了永远忘不了那一天。
板书：忘不了
【评析：把写作融入到阅读之中是本课教学的一大亮点。】
三、总结升华，传统教育
师：这篇课文描写了李大钊被捕前后的事，通过这篇课文的学习，我们了解了革命先烈英勇献身的精神，掌握了首尾照应的写作方法，同时也使我们受到了生动的革命传统教育，使他们懂得了今天的幸福生活是无数的革命先烈用生命和鲜血换来的，教育学生好好学习，成为祖国的栋梁之才。
板书设计
1943 捕前 局势严重 坚守工作
︱
忘不了 被捕 不慌不忙 临危不惧 4月28 日
︱
1927 被审 平静慈祥 安定沉着
【评析：本课的板书设计，既抓住了文章的主要内容，也表现了课文前后照应首尾连贯的表达方法，体现了文章的重难点，“忘不了”又对学生进行了革命传统教育。】