卖火柴的小女孩
可 怜
冷 家穷 饿
无人疼 受人欺 没快乐
七、自我评点
１、阅读与思维相结合，让“读”体现层次和深度：
配乐初读，批注阅读，研读述说，最后配乐齐读，由浅入深的层次性朗读，读出意蕴，读出味道。最后学生成了呼吁同情、保护弱势群体的倡议者，让文本成为学生释放情怀，提升价值观的凭借。
２、自主感悟与引领相结合，让“讲”体现思想和个性：
教师适时的点拨，会让学生思维更深入，感悟更有深度和广度。“身体冷，心也冷”对于生活在蜜罐里的孩子来说不易体会，通过关键词句的引导和推敲，学生的感悟就有了更深的见地。
３、角色置换，让学生更好的走进文本，实现自主探究：
以“奶奶，我……”这样的形式帮小女孩诉说心中的悲苦，使学生多了一份同情心，责任感，使运用文本而不只留于文本的理念得以实现。