如教《十六年前的回忆》一课中有这样一节：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没载眼镜。我看到了他那乱逢逢的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从课文内容来看，这节写我们在父亲被捕后第一次看到父亲的情形，是写看到父亲当时的样子，写了父亲的衣着和神情。要引导学生对穿棉袍未戴眼镜，乱逢逢的头发与平静慈祥的脸这两组表面看似与李大钊身份不相符的形象的分析，让学生体会到敌人为了从李大钊口中得想要的信息，已经对李大钊进行了审讯，而且动了大刑，可从没戴眼镜与乱逢逢的长头发上体现出来，同时还应看到李大钊同志面对敌人的酷刑，在之前之中以及在子女面前所表现出来的平静，这种平静是对革命事业的信念与忠诚，而慈祥则是父亲在我们面前表现出来的一惯，既是对敌人的无比蔑视，也是对我们最生动的示范教育。
【内蒙古自治区丰镇市马桥街小学 孙 明】
〖浅谈如何在阅读教学中指导写作·理解文章的结构〗
文章的结构是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一，是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
一篇文章的结构完整，读者读完思路清晰，印象完整。如果结构混乱，人们就会觉得含糊不清。教材中的课文都是精品，在结构上都堪称经典。比如小学课文第十册《十六年前的回忆》一文，突出的写作特点是首尾呼应。开头写到“１９２７年４月２８日，我永远忘不了那一天”结尾，我低声对母亲说：“妈，昨天是４月２８日”，中间父亲不慌不忙地从抽屉里取出一只闪亮的小手枪，就往外走，后面提到“他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。”教师在教学时，应该让学生找出这些前后呼应的句子，然后体会这样写的好处。对照同学们自己平时习作中存在的问题，有没有结构混乱的现象。
【湖北省十堰市郧西县实验小学 周代英】
〖浅谈文章的照应·首尾照应，即文章开头提到的问题，结尾时巧妙地点上一两句〗
如《十六年前的回忆》一文，李大钊烈士牺牲在１９２７年４月２８日，这是作者忘不了的日子。文章开头就说“１９２７年４月２８日，我永远忘不了那一天”，文章的结尾，作者又对母亲说：“妈，昨天是４月２８日。”这样的照应，给人留下深刻的印象。
【吉林省长春市东北师范大学附属实验学校 李锦秋】
〖做有心人 塑健康主体·认真分析神态 培养稳定情绪〗
健康的情绪是学生保持身心健康的重要条件。教学中我们应引导学生学会自我调节情绪，克服困难，进一步促进心理的健康发展。
如《十六年前的回忆》中有这样一句话：“它脸上的表情非常安定，非常沉着”。当讲到句时，我引导学生思考：１、在什么样的情况下李大钊的表情安定、沉着？２、为什么他能克制自己的情绪，从中说明了什么？