──《生命生命》教学片段赏析 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 许敬清 【情景说明】
《生命生命》一课是人教版新课标四年级下册选编的一篇精读课文。这篇课文表达了台湾著名残疾女作家杏林子对生命的感悟与体验。文章从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考。文章篇幅短小、结构清晰、含义深刻，作者通过飞蛾求生、瓜子发芽、聆听心跳三个事例引发对生命的深刻思考，阐释了生命的价值与意义。本课所要达到的教学目标有三；一是能正确、流利、有感情地朗读课文；学会倾听，能有条理、有创意地表达自己对生命的感悟。二是体会课文中含义深刻词句的意思，总结体会句子含义的方法。培养理解语言的能力，引导学生不断积累语言，增强语感。三是引导学生通过读书，感受到生命的宝贵，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命，形成积极的人生态度和正确价值观。“正确、流利、有感情地朗读课文，领悟三个事例所引发的感悟。”是本课教学重点。理解课文内涵，感悟生命的宝贵，珍惜生命是本课的难点。围绕这篇极具感染力的课文，我校开展了“以读的有效性”为主题的校本行动研究。我校的胡红娟老师执教了研究课。胡老师课堂上呈现出许多可圈可点的精彩环节。现撷取其中第二自然段精彩片段与读者共同品味。
【教学过程】
教师用简洁的语言，语气低缓，感情深沉的介绍杏林子开课，定下了整堂课的基调，给学生以强烈的震憾。接着教师配乐朗诵课文创设了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。然后启发学生表达自己的总体感受，并给文章自由命题。同时教师相机板书课题指导学生读好课题，在初度基础上梳理出文章主要脉络。引导学生想象作者深思的画面后。
学生感情朗读第一自然段。教师进入第二自然段教学。
师：生命到底是什么呢？作者虽然不可能一下子找到答案，但她从飞蛾求生的现象中有了一些感悟，谁接着往下读？
一生大声流利的朗读课文第二自然段。
师：你们听出来了吗？作者感悟到了些什么呢？
学生们迟疑一会儿，几名学生举手，一生站起来复述课文第二段内容。
师看着学生微笑倾听后点头说道：原来，作者感悟的东西深深藏在这些文字的背后，需要我们细细地去读，边读边体会，看看哪些词一下子越入你的眼帘，抓住它，反复地读。
学生轻声再读第二自然段。
师：来，谁来说说哪些词一下子跃入你的眼帘？
生：挣扎着，极力鼓动双翅。
师：为什么呢？
生：小飞蛾被人捏着，希望快点从作者手中挣脱出来，挣扎和极力写出了飞蛾努力挣脱的样子。
师认真倾听并点头：体会得很好，能把你的感受读出来吗？
生读：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中越动，那样强烈！那样鲜明！”（突出挣扎、极力两词）
师：真看不出，你体会得好，读得更好。还有哪些词也让我们深深地体会到了飞蛾强烈的求生欲？
十几名学生举手，教师指名一位同学。
生：我觉得“越动”这个词也能看出飞蛾想求生。
师：什么是越动？
生：就是一上一下的跳动。
师声音低沉，边描述边做动作：想象一下画面，（边做手势）一只飞蛾在我头顶上飞来飞去，我一伸手捉住了它，想象一下它会怎么做？
生：它会使劲扑着翅膀，要飞走。
师继续描述：当它挣扎了一下，它仍没逃脱，它还会怎么做？
生：它会更加使劲的扑着翅膀。
师：如果飞蛾会喊叫，此刻它会怎么叫？它会叫些什么？我请一位同学跟老师一起合作，听听飞蛾会叫些什么？
七八名学生举手，师指名一位学生。
师：准备好了吗？咱们合作来试试，注意听──但我挣扎着，极力鼓动双翅，我喊叫着──（生：“求求你放了我，我还没有活够呢？我还要做更多有意义的事。”）──我感到一股生命的力量在我手中越动。
师：如此危急的时刻，它会这么叫吗？谁再来试试？
师又指一位同学：但我挣扎着，极力鼓动双翅，我喊叫着──（生：“我要活着，快放了我。”）──我感到一股生命的力量在我手中越动。
师点头赞许：体会得很好，咱们把这些感受融进去，注意抓住刚才体会到的这些极富表现力的词。再来练习读读这一句。
生纷纷举手。一生大声朗读，但感情投入一般。
师面向全体学生：你们感受到强烈的求生欲了吗？
全班学生摇头。
师：还不够强烈！你还没有抓住同学们刚才说的这些词。再给你一次机会，相信你能有所提高。
该生第二次读进步明显。众生又纷纷举手要求朗读。
师走近一名学生：请你帮助老师推荐一名你认为朗读水平最高的同学来读一读这一句。
生推荐一名学生，被推荐学生读的声情并貌，全班响起掌声。
师：听了你的朗读，我感觉到你的心已和飞蛾的心紧紧地贴在了一起。
众生又纷纷举手要求朗读。
师：这样吧，我想把机会让给平常读书机会较少的一位同学。班长推荐一名同学。
班长起立推荐了一位坐在前排男同学。男同学缅典地站了起来。
师关切和蔼的看着这名男生，轻声问道：敢读吗？
男同学点点头。
师又问：有信心吗？（男同学又点点头）
师：请你像他这样读。
男同学充满自信的大声朗读。
师：和平时比，对自己今天的表现满意吗？