师：上节课我们学习了《女娲补天》，谁能用几个字对这个故事进行评价?四个字的、三个字的，两个字的也行，一个字的也行。
生：两个字的──神奇。一个字的──神。
生：两个字的──传说。
师：有点意思，你的意思是说，女娲补天是个神话传说对吧!如果加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”，就更好了。
生：四个字的──无私奉献。
师：谁无私奉献?
生：女娲。
师：她奉献了什么?
生：她奉献了自己的爱，把天上的大窟窿补上了，拯救了人类。
师：说的精彩!这节课我们再来学习一个神话故事。如果用一个字来形容的话，也可以用你说的，你说的，再加上你说的。
生：神奇的传说。
师：对!但是，是否也有无私奉献的意思，大家读完以后，说不定也有点证据。
现在，老师要写课题啦，如果愿意，大家可以拿起笔来跟着我一起书写。(教师板书课题，写完后巡视)写字的姿势很好，速度可以适当的加快一些。三年级了，我发现个别同学还在用铅笔，最好不用铅笔。
师：有没有人知道这个《夸父追日》在古代的文章里是怎样写的?
生：(无人举手)
师：没人知道，那有没有人知道，《夸父追日》是从哪本书上选来的，用现在的时髦的话说，是从哪里“下载”下来的?
生：《神话故事》。
师：你说的是你手上的《神话故事》。那你书上的神话故事是从哪来的?
生：出版社。(众笑)
师：出版社是一个单位。咱们现在说的应该是古代的一个出版社，这个古代的出版社出版的是一本什么书?不知道吧?我来告诉大家。可以拿笔记下来，写在哪儿呢?就写在课文题目的下边。(板书《山海经》)
如果各位有兴趣的话，你也可以上网去查，只要你在“搜索”栏里输上“山海经”这三个字就能出现《山海经》的原文，不过都是古文!这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了!想不想读一读?!
生：想!
师：好。(出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭;河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。)现在请大家自己读一读。
生：(读书)
师：谁敢勇敢的站起来读一读，注意，读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太高兴。你来。
生：读。(比较流利)
师：应该说读的非常好。三年级啊!这可是古文啊!知道这是什么人学的吗?起码是初中。谁来再读一下，要读出比他更高的水平。
生：(学生好多人举手)我读!我读!
师：那好，这样吧，愿意读的站起来读，不愿意读的坐着听他们读。“夸父与日逐走……”起──
生：(齐读古文)。
师：究竟什么叫“逐走”?什么叫“渴欲得饮”?什么叫“河”?什么叫“渭”?什么是“大泽”?什么是“邓林”?可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系，我相信读完了咱们书上的课文，很多同学都能够理解，其实这里边最难最难的只有一个，(生插话：邓林)对了，邓林。是不是姓邓家的树林啊?
生：(笑)不是。
师：咱们暂且不管他，打开书自由读，看看你读懂了什么?那些地方能能够和这古代的文章对上号。
生：(自由读书。)
师：刚才我问了一下，很多同学已经知道了什么叫邓林，很会动脑筋哦!接着读，仔细读，看看还有什么新发现。
生：(又开始读书。)
师：哎!好了好了，有两个同学，一个男同学一个女同学，比我还“牛”，短短时间内，他们说已经知道了古文的全部意思。
生：(插嘴)我也知道!
师：你也知道，你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思?。这就是古文翻译啊!说错了，我“奖励”他两巴掌，还敢不敢?
生：敢!
师：谁来?陈永钊，你来。
生：他追着太阳一起走，到了太阳里边，很想喝水。他喝了黄河渭河的水，还不解渴，就到北方找大河的水喝，但还没到，他就渴死了。他临死前，把手里的拐杖一抛就变成了桃林。
师：99分，为什么扣一分?他说夸父“进入太阳里面”，妈呀，我可不敢!(笑声)
生：那就变成水了。
师：变成气啦!就这一个“入日”他没搞懂。
生：我知道，入曰(yuē)。
师：那个字念“yuē”吗?咱们不是学过，瘦“日”──
生：扁曰。
师：对呀!
生：我知道什么意思。
师：你知道?说。说错了没关系。
生：因为夸父追到日的时候，看见太阳他就跳上去了。
师：看见太阳就跳上去啦?哈，还是进入了，那还有命在吗?(笑声)还是不对。
生：他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。
师：厉害，厉害!和我知道的一点点差不多了。
生：准备抱住太阳。
师：想象的好──正要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布，后海小学三(2)班一大半的同学具有初中三年级的语文水平!
生：耶──!
师：孩子们，给自己鼓掌!
生：(热烈鼓掌)
师：好了，孩子们，古文有什么了不起的?!是吧!
生：是──!
师：我非常希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了，意思搞懂了，能不能做到?
生：能──!
师：君子一言──
生：驷马难追!
师：明天上午交到我的──(伸开手掌)
生：(齐)手掌心。
师：好，那咱们先不看《山海经》中的“夸父追日”，继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容──“神奇”，现在我请大家做一件事，就是拿你的笔，把你认为最“神奇”地方划下来，不光要划，还要想一想，说一说，你为什么就划这一句，不划其他的地方。先同学之间说一说;你要是有兴趣，你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为您服务。开始啦!
生：(读书、思考。)
师：(巡视)我看有的同学划好了，但没画完整，只是划了一句，其实有很多句。
师：有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看，看看划的一样不一样。
师：好了，划的比较集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得饮，饮于河、渭”，够神奇;还有的同学划在那儿，也就是《山海经》里的“弃其杖，化为邓林”。有同学问我，怪了，怎么把手杖一扔就能变成“邓林”?(有生举手)来你说。
生：因为手上的是桃木。
师：那你回家弄一根桃木试试看?他能变成桃树就很了不得了。(众生笑)
生：那桃木是神的，不一般的。
师：(笑)哎!对，你说的加上他说的就对了。(指着前一位学生说)因为他扔的是一个神奇的桃木，这夸父是一个神人。
生：夸父可以变成一座山。
师：对了，更神了。咱们看“饮于河渭”那句好不好?
生：好。
师：什么也不说，谁能把这里读的神了，那才叫真正的读懂了。
生：(朗读课文)
师：应该说读的不得了了，用你刚才读到的一个字来形容你──“神”。能不能读的神奇?谁来?
生：(读课文)
师：他读的声音没有那位同学那么响亮，但是我听出来了他的内心感觉到了──那个夸父，哇塞，简直太厉害了。
生：心里是感觉到了，嘴里没说出来。
师：对，强烈的神奇的感觉已经压抑的他没法表达了，声音都有点尖了。(笑声)谁能来个又神奇、声音又有点响亮、内心和语言表达又都是一样的?谁能来?
生：“……夸父的喉咙(漏掉“干得”二字)直冒烟……”
师：孩子，这两个字可不敢漏掉啊!(众笑)再来。
生：“……夸父的喉咙(再次漏掉“干得”二字)直冒烟……”(众大笑)
师：孩子们注意，真正神奇的是连续错两次还能改正!错了一次能及时改正──简单，连错两次，能改正，那才了不起。来，大家跟我一起说一句“夸父的喉咙干的直冒烟”。(学生齐读)现在请你再读。
生：(继续读，还有一次停顿怕出错)
师：我知道了，他是被神奇吓住了，吓的结结巴巴了。孩子们，别管他读错了几个字，但是他有一个词读的最精彩。
生：霎时。
师：都听出来了!(板书“霎时”，学生自动跟着书写)和“霎时”差不多的词，你还知道哪个?
生：(纷纷地)一转眼，一刹那，一溜烟，一瞬间。