诗歌鉴赏实在又是一种费工夫、讲心境的精神活动，虽不必（也不可能）“红袖添香”，但从容不迫还是需要的。从这个意义上讲，在审美中获得愉悦的诗歌鉴赏放在了决定考生前途的高考中进行，似乎有点格格不入，难为考生。也许正因为这一点，《考试说明》的权威诠释者才在“鉴赏”的前面加了“初步”二字吧。
美味佳肴，陈酿醇醪，大快朵颐之后，还要把如何美、如何醇，是哪一种美，哪一种醇形容出来，甚至还要分析概括，论证阐释，这实在是美食家和品酒师的专司，一般的食客是做不了的。一般的高中生写不出，也不要求他们写出诗词鉴赏辞典里的赏析文，也是很自然的事。懂那么一点儿赏鉴的ＡＢＣ，填点儿空，作点儿简答也就足矣。故曰“初步鉴赏”。既然是“初步鉴赏”，命题时应该在题干中为考生“铺路搭桥”，该说明的概念就得说明，该补充的背景就得补充，该解释的词句就得解释。发问忌笼统，指令宜明确，决不能让考生无从答起，左右为难。且书写量不宜过大。往年高考的诗歌鉴赏，以选择题（三对一错，选错项）的方式来考查学生，实际上只是命题者把自己的鉴赏过程和鉴赏结果展示给考生，要求作一判断而已。对于诗歌鉴赏的术语和说法，并不要求考生能够自如运用，甚至还不要求真正理解，考生凭着对若干选项的通观和比照，以及对所谓错误项设置方法（即所谓“误区”类型）的把握上即可做出判断，难度并不大。今后高考要以主观题的形式来考学生，难度势必加大。因此有必要将诸如“诗歌的形象”“诗歌的语言”“诗歌的表达技巧”等概念向学生讲清楚。还要让学生学会审题，明确答题的要求，如问“有什么表达作用”，既要回答表达了什么内容，又要回答有怎样的表达效果等等。凡此种种，复习应考的师生无法回避。
复习诗歌鉴赏、评价，必定要进行解题训练。我们以为训练题的设置，可以把以前的高考诗歌鉴赏题拿来加以改造，选择题改为填空或简答题，两者对照着讲对照着练，效果可能会更好一些。