讨论、明确：这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的<黎明的通知>类似。艾青的<黎明的通知>全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的<雨说>，全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。
7．说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法。增强诗歌的感染力?
讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。
比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
排比：如：“柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如：“雨说：我来了……”“雨说P…．．’’
四、小结
这节课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗<雨说>，通过课文的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的，运用的恰当，无
论是语言结构，还是表情达意上都会收到更佳的效果。这也提醒了我们同学，要提高自己的语文素养，不妨开拓眼界，不仅要读课文，要读报刊上我们中国大陆作家的作品，眼光还要放远一些，有机会也可以读一读中国香港、澳门的作家作品，读一读中国台湾的作家作品，读一读在美国、在加拿大、在澳大利亚的中国作家的作品。广泛涉猎之后，你便会对中国文学产生兴趣，你的语文知识也会更多、更扎实。
五、作业
1．课后练习一第3题，练习二。
2．选用课时作业 优化设计。