《三个儿子》教学建议

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一、识字写字

　　１、识字指导：

　　　　本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。

　　　　读音方面注意“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

　　　　可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：

　　　⑴　嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

　　　⑵　我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　２、写字指导：

　　　⑴　写正确：

　　　　　本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

　　　⑵　写美观：

　　　　　写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。


二、朗读感悟

　　本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。

　　１、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

　　２、听课文第二、三、六自然段的朗读。

　　　⑴　三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。

　　　　　前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。

　　　　　第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

　　　⑵　自由模仿朗读。

　　　⑶　请三位同学分别读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

　　３、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

　　４、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

　　５、分大组朗读并评价：

　　　⑴　请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

　　　⑵　两组交换朗读，并互相评价。

　　６、集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。

　　７、指名朗读课文。

　　８、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。


三、积累运用

　　１、你一言我一语：

　　　　你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。

　　　　小强：“喂，你好！小华在家吗？”小华：“”

　　　　小强：“我是小强。”小华：“_________________”

　　　　小强：“____________________”小华：“”

　　２、完成课后“读读说说”的练习。

　　　　练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。


四、实践活动

　　分角色表演本课的故事。 TAG: 教学