【山东省莱芜市方下中学 刘子军】
〖多媒体在语文教学中的实践和思考·借助多媒体教学，可以激发情趣，增强学生求知欲〗
图像语言与文字相结合易于激发学生学习兴趣和思考动机，从而保证教学计划的顺利完成。例如教学《白雪歌送武判官归京》这首诗歌，通过对雪景“千树万树”、“纷纷暮雪”、“雪满山路”、“雪上蹄印”等的展示，结合诗歌的创作的背景，让学生体会诗人的感情，明白写景与抒情的密切关系，深刻领会“一切景语皆情语”的内涵。又如教学田间的诗歌《假如我们不去打仗》，播放一些日本侵略者屠杀中国军民、中国军民抗击侵略者的照片，辅以雄壮的《国歌》声，让学生深刻领会当时的背景和假如不去打仗的后果，那么学生学习的情趣就能很好调动，强烈的求知欲望也能很好地被带动了起来。
多媒体手段的运用，可以强化教材内容的真情实感，突破了语文教学时间和空间上的局限，突破了语文老师在口头表达上的局限。这一切有利于发挥学生感觉器官对文字信息的接收能力，活跃课堂气氛。
【广东省高州市谢鸡中学 袁 冲】
〖语文教学中的自学辅导·让学生驰骋在创新的天地里〗
自学辅导课的模式看似不变，但根据课文实际设置，经过自学，已经有了千变万化。例如，我在实际教学古典诗词时，就积极采取这种方法，收到了极为理想的效果。有一次，学习《白雪歌送武判官归京》一诗，在配乐的基础上，再采用绘画、写作形式，全班同学轻松、愉快、明理、增智、异常活跃。
【黑龙江省绥芬河市职教中心 迟振坤】
〖在语文教学中培养和发展学生的思维〗
思维的发展与想象的发展是同步进行的，没有创造性的思维，就不会有创造性的想象；没有创造性的想象，就不会有创造性的思维。初中生正处于形象思维的发展阶段，这一阶段的思维具有生动和逼真的特点，因而想象也十分丰富，活跃。在语文教学中，教师可根据教学内容和学生的思维特点，设置情境，唤起学生的想象，从而启发学生的思维。
如讲《白雪歌送武判官归京》时，设计让学生通过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，想象雪后情景。通过“山回路转不见君，雪上空留马行处”的句子，想象诗人那惆怅的情景。
【湖北省襄樊市襄阳区张湾镇二中 张映梅】
〖语文阅读教学中合作学习的实施·合作学习中教师的参与性〗
在合作学习中教师的角色发生了变化，教师成为学生学习的向导和促进者及共同学习的合作者。
在合作学习前，教师应围绕教学内容，创设合作学习的情境，引导学生创造性地思维。如教学《白雪歌送武判官归京》时，充满激情地朗诵多首边塞诗，把学生带入边塞广袤无垠的沙漠中，让学生领略边塞的奇丽风光，自主阅读，然后小组合作学习，准确地把握文中所描绘的景色特点，深入感悟作者的内心世界。
在小组活动中，教师应认真观察个小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，并有意识的组织小组学习成果的交流。如果发现那个小组在活动中有障碍，教师也可参与到活动中去。
【广东省吴川市第一中学 柯周鸿】
〖怎样走出语文教学的误区·文言文教学名以诵读为主，在读中求解〗
多数语文教师反映：文言文备课最易，上课最难。易备课是指把翻译弄清楚，把字词落实就行；厌上课是指老师从头到尾滔滔不绝，唾沫横飞，学生却无精打采，恹恹欲睡。先生用心良苦，学生却不领情，这是为啥？无他，只因为把文言文教学当成了古汉语研究罢了。
教纲明确规定：读文言课文，要了解内容，能顺畅地朗读背诵一些基本课文。而上面教师的做法很明显背离了教纲，力没有用在刀刃上。要走出文言文教学的困境，就要敢于从“怕学生不会翻译”中解脱出来，加强朗读，在读中求理解，以问题的形式考默写，通过考默写而考理解。教学《白雪歌送武判官归京》时，本人就是以朗读为主：个人读、分组读、教师读、放录音，考试题目改翻译“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”为“以春花喻雪花突出雪景奇丽的句子是哪一句？”，结果学生兴致甚高。北京市１９９６年中考文言文试题就强调了对名篇的熟读背诵。
【广东省东莞市寮步中学 刘秀谦】
〖语文教学中创新能力例谈·展开想象，发展学生创新个性〗
想象力是人的创造力中最宝贵的品质。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”想象是创造的基础，是学生创新的翅膀，一切创造性成果，都是从创造性想象开始的。因此，教师必须重视培养有益学生创新的良好个性品质，在教学中要注意鼓励学生展开想象，使学生根据想象按照一定的目的、任务在大脑中重新组织安排，进行加工，创造出新的形象。如教《白雪歌送武判官归京》时，我让学生根据诗中的描述作一幅画，表现边塞生活、边塞风光或送友归京时的情境。学生非常兴奋，画出了许多各具特色的画。其中有一幅题为《雪上空留马行处》的画面，只见远景是皑皑白雪覆盖着群山，近景是一些让雪压弯的枯草败枝和乱石，占据画面大量空白区域的是由近及远、由大到小、由清晰而朦胧，曲曲弯弯，左绕右拐直至消失在群山之中的一串马蹄印，画中并无人马。但从画面中可以感觉到诗人久久伫立在雪地里，望着愈走愈远的朋友，直到“山回路转不见君”。这幅画生动地体现了学生对该诗的审美感知，它比较恰当地表现了诗歌悠远的意境和诗人无限惆怅的心情。这样，教师给学生提供了驰骋想象的机会，大大调动了他们的能动性，发展了他们的个性，有效地激发了学生的思维。