【学习重难点】
１、理解“千里马”“伯乐”“食马者“的比喻义。
２、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。
【学习方法】
朗读、背诵、自主、合作、探究。
【教学手段】
多媒体、实物投影仪。
【教学课时】
一课时。
【授课环节】
１、 导入新课 （三分钟活动）
２、 检查预习 （做注音练习，简介作者，巩固预习）
３、初步感知课文（、朗读训练）
４、教师巡堂指导（小组合作，提出疑问感知课文）
５、教师展图（学生说出课文内容）
6、 拓展延伸（学生选感兴趣的话题进行说话）
７、背诵活动 （学生背诵竞赛）
【教学过程】
师：上课（师生问好）今天我们继续课前三分钟演讲活动，轮到哪位同学？
生：各位老师，各位同学，大家好！我今天给大家讲的是“伯乐相马”的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行，还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声竟如金石相碰的声音一般。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊!
（多媒体展配有古筝曲《高山流水》的“伯乐相马”图，学生鼓掌）请大家给予点评。
生１：你的演讲很成功，抑扬动挫把握的较好，语言很有感染力。
生２：你的面部表情很好，似乎把我们带到了那个场景上。（生鼓掌）
生：谢谢，我会继续努力！
师：你的演讲内容很精彩，同学们点评也很到位。那么“伯乐”和“千里马”之间究竟有什么关系呢？下面让我们一起走进《马说》（多媒体投影课题，配一匹正奔跑的马图，板书）。
（师板书课题）大家齐读一遍。
师：了解“说”这种文体。（说，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，讲究文采。既可以议论，也可以记叙都是为了说明一个道理。）（多媒体投影）
师：老师让你们自主学习，把你认为本课重点的生字展示给大家。
生３：祗（zhǐ）骈（pián）槽枥（cáolì）石（dàn）见（xiàn）
师：同学们发现问题了吗？对，“祗”字丢了一点，一定要记住。
师：谁来简介作者？
生４：用实物投影展示：韩愈，字，退之，唐代文学家，散文尤其著名。有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
师：下面我们朗读课文，来初步感知课文内容。
生：朗读。
师：好！我们来听录音，听录音时要注意字音，语句的节奏、停动、轻重音等。（多媒体播放配有古筝曲）
生：出神地听。
师：下面我叫几位同学来读课文，读的时候要注意字音和朗读节奏，感情要饱满。其余同学是评委。
生５：我认为他们读的都很好，有个小小的建议，读的时候要注意轻重音。
生６：他们声音洪亮，有力度，而且把文章读的完美，好像是在听作者读。
生７：特别是第二段，读的特好，我听了都有陶醉其中的感觉。
师：同学们评价的非常好！我们师生英雄所见略同。那下面齐读课文。
师：刚才又读了一遍课文，我们已经整体感知了课文内容，下面让我们进行小组合作学习。要求是（屏幕展示）：
１、学生借助注释和工具书疏通文意。
２、小组合作解决自学中的问题，各小组派代表提出本小组问题，师生共同解决。
（生积极主动，讨论热烈，师深入学生，与学生交流并收集问题）
师：好！小组合作学习到这儿，让我们共同解决大家提出的问题。（用实物投影打出问题）一小组提出的问题：本文表达了作者怎样的思想感情？
师：这个问题老师也设计了，我们后面解决。
二小组提出的问题：“世有伯乐，然后有千里马”一句的作用？
生８：伯乐决定千里马的命运。
师：很好！也可以说是千里马对伯乐的依赖，还可以说是本文论题的一部分行不行？再加后面一句就是本文的论题。
生：行！
三小组提出的问题：
问题一：“马之千里者”中的“之”是什么意思？
问题二：“食之不能尽其材”中的“尽”是什么意思？
问题三：文中有五个“也”字，它们各表达了作者怎样的思想感情？
生９：“之”是助词“的”。
师：回答不正确，老师来纠正，“之”在这里起连接作用，不译。
生１０：“尽”是“竭尽”的意思。
生１１：文中的五个“也”字，表达了作者对“食马者”的痛恨。
师：不错，还揭露了“食马者”的无知。本文的论题还要不要说?
生（齐）:不用。
四小组提出的问题：解释下列加粗的词语。
一食或尽一石 是马也 是欲与常马等不可得 安求其能千里也？ 策之不以其道
师：谁能回答这些问题，举手的同学很多，好接着来。
生１２：“或”是有时。“是”是指示代词“这”“这样”的意思。
生１３：“等”是等同，一样。“安”是怎么。“其”是代词，代“千里马”
五小组提出的问题：翻译句子。
不以千里称也： 才美不外见： 策之不以其道： 其真不知马也：
生１６：不以千里称也译作不以千里著称。
生１７：第二句是才能不能表现（显露）出来。
生１８：第三句是鞭打它不能按照（驱使它的）的方法。
生１９：其真不知马也译作大概是他们真的不识得千里马。
师：以上同学回答得非常好！下面看老师给你们设计问题。
看到这幅画你会想到文中的哪些内容？（多媒体投影：马吃草的情景图）
生２０：我会想到：一食或尽粟一石。
生２１：我会想到：食不饱，力不足，才美不外见。
师：不错！看到这幅画你会想到文中的哪些内容？（多媒体投影：鞭打马的画）
生２２：我会想到：策之不以其道。
生２３：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。执策而临之，曰：天下无马。
师：看来大家已熟悉了课文内容。很好！看到这幅画你会想到文中的哪些内容？（多媒体投影：马叫图）
生２４：鸣之而不能通其意。
生２５：骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
师：能不能看成吃不饱，力不足，才美不外见。
生（齐）：可以。