师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说?
生：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。
生：生命是珍贵的，糟蹋了就再也没有了，我们也应向作者一样对自己负责。
(3)体会自己的心跳
师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳!(生把手放在胸口感受。)
这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天!你关注过它吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗?
这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。
(4)师：“糟蹋”是什么意思?(生：浪费)对“浪费”是它的近义词。你能用“糟蹋”说一句话吗?
生：我们不要糟蹋粮食。
生：一本新书被他给糟蹋了，真气人。师：那“糟蹋”的反义词又是谁呢?(生：珍惜)
(5)师：好好使用生命就是(珍惜)生命，白白糟蹋生命就是(浪费)生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种?(生：珍惜生命)你从这个事例的那句话看出来的?
生：“我必须对自己负责。”(板书：负责)
(6)师：你能把这句话换成双重否定句吗?哪句更好?为什么?
生：双重否定句是：我不得不对自己负责。
生：书中的句子好。“不得不”好像有人强迫，不一定是自己愿意的。“必须”是作者自己决定的。说明作者的态度很坚决。
师：你说的太对了。
(7)师：那我们就用坚定果断的语气读一读这一句。(生读)语气再坚定些。(生再读一遍。)
(8)师：作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——(学生齐读：生命生命)【设计意图：对文章主要内容的感悟，主要采取抓住语言训练点，朗读训练点的方法，体现语文的“工具性和人文性的统一”】
6、感悟升华
(1)师：学到这儿，老师必须向你们介绍课文的作者杏林子(出示照片)
杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪!多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。
她曾经在她的作品中这样写道——
我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好!我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了!
就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：
【结合作者的经历，进一步感受生命的意义。】
(2)师：让我们齐读最后一段
出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
(3)师：谈谈体会。你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”?联系生活中的一些人和事说说。
生：我觉得雷锋就是这样一个人。他虽然生命短暂，但却做了许多的好事，他的价值就是无限的。
师：嗯，雷锋创造的价值是无限的。人们都说：“雷锋行了一千里，好事做了一火车。”他虽然只活了22岁，但他却为人民为社会做了太多的贡献，因此至今我们依然记得他。因此我们说雷锋让有限的生命体现出了无限的价值。那向雷锋这样的人还有谁?(生：刘胡兰邱少云边强……
师：是的，他们这些人都使自己有限的生命体现出了无限的价值。(板书：生命有限价值无限)请同学们齐读这八个字。
7、回到开头：
(1)师：让我们回到课文开头，齐读第一自然段
(2)师：生命是什么?通过刚才的学习，我们可以说：
生：生命是(飞蛾强烈的求生欲望)
生：生命是(瓜苗不屈向上，顽强活着的勇气)
生：生命是(自己沉稳有规律的心跳)
……
(3)师：为了生命的美丽，我们再次呼唤生命——生命生命
8、师：课文结束了，但生命将永不停息。
四、作业：
必做：1、抄写本课新词
2、背诵课文，把自己的感悟写下来。(也可以学习作者的写作方法写一篇习作)
选做：1、创编珍爱生命的小诗。
2、读海伦凯勒的《假如给我三天光明》
奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》
【设计意图：分梯度作业，既注意基础知识的训练又照顾学有余力的同学得到更多的训练，有更多的感悟。】
以上就是www.manfen6.com小编分享的《生命生命》课堂实录的全部内容。